• Jan Frölich
  • Manfred Döpfner
  • Tobias BanaschewskiORCID logo

ADHS in Schule und Unterricht

Pädagogisch-didaktische Ansätze im Rahmen des multimodalen Behandlungskonzepts
Mehr aus der Reihe: Lehren und Lernen
  • 2., aktualisierte Auflage
  • Erscheinungsjahr: 2021
  • Seiten: 183
  • Sprache: Deutsch
Zum Shop

Viele Studien haben mit genetischen, neurobiologischen und -psychologischen Befunden zum besseren Verständnis von ADHS beigetragen. Doch es fehlt nach wie vor an theoriegeleiteten, praxistauglichen Interventionen, die es Lehrpersonen ermöglichen, aus einer vertieften Kenntnis der neurobiologischen Ursachen heraus effektive pädagogische und didaktische Maßnahmen im schulischen Bereich abzuleiten. Dabei geht es auch um motivationale und gedächtnisbezogene Aspekte. Das Buch verbindet aktuelle Forschungsergebnisse mit pädagogisch-didaktischen Konsequenzen und handlungsanleitenden Schritten.

  • Deckblatt
    1
    -
    3
  • Titelseite
    4
    -
    4
  • Impressum
    5
    -
    5
  • Geleitwort
    6
    -
    7
  • Inhalt
    8
    -
    9
  • +
    1 Klassifikation und diagnostische Einordnung der ADHS
    10
    -
    33
    • 1.1 Internationale Klassifikationssysteme und diagnostische Einordnung
      10
      -
      13
    • 1.2 Subtypen der ADHS
      14
      -
      14
    • 1.3 Auftreten der Kernsymptome in der Schule
      15
      -
      20
    • 1.4 Auftretenshäufigkeit
      21
      -
      22
    • 1.5 Verlauf während der Schulzeit
      23
      -
      26
    • 1.6 Komorbide Störungen
      27
      -
      28
    • 1.7 Differenzialdiagnosen
      28
      -
      33
  • +
    2 Ursachen und Entwicklung der ADHS
    34
    -
    55
    • 2.1 Genetische Aspekte
      34
      -
      37
    • 2.2 Neuroanatomische und neurochemische Abweichungen
      38
      -
      39
    • 2.3 Allergische und Nahrungsmitteleinflüsse
      40
      -
      40
    • 2.4 Psychosoziale Faktoren
      41
      -
      42
    • 2.5 Neuropsychologische Befunde
      43
      -
      48
    • 2.6 Dysfunktionale motivationale Prozesse
      48
      -
      55
  • 3 Diagnostik
    56
    -
    62
  • +
    4 Das multimodale Behandlungskonzept im Kontext schulischer Anforderungen
    63
    -
    96
    • 4.1 Allgemeine Behandlungsbedingungen
      64
      -
      64
    • 4.2 Umfeldzentrierte Interventionen
      65
      -
      70
    • 4.3 Patientenzentrierte Interventionen
      71
      -
      78
    • 4.4 Medikamentöse Behandlung
      79
      -
      89
    • 4.5 Schulbezogene Interventionen im Rahmen des multimodalen Behandlungskonzepts
      90
      -
      93
    • 4.6 Die Erstellung einer Behandlungshierarchie
      93
      -
      96
  • +
    5 Allgemeine Grundprinzipien des pädagogischen Umgangs
    97
    -
    116
    • 5.1 Möglichkeiten des Nachteilsausgleichs
      97
      -
      98
    • 5.2 Proaktives Lehrerverhalten bei Verhaltens- und Lernproblemen
      99
      -
      100
    • 5.3 Stärkung der Beziehung zwischen Lehrkraft und Schüler
      101
      -
      101
    • 5.4 Spezifische Verhaltens- und Lernprobleme strukturieren
      102
      -
      105
    • 5.5 Präventive Unterrichtsmethoden bei der ADHS
      106
      -
      108
    • 5.6 Interventionsmaßnahmen bei problematischem, störendem Schülerverhalten
      109
      -
      113
    • 5.7 Weitere ADHS-typische Problemkonstellationen in der Schule
      113
      -
      116
  • +
    6 Maßnahmen der Verhaltensmodifikation
    117
    -
    145
    • 6.1 Grundprinzipien
      117
      -
      119
    • 6.2 Konkrete Vorschläge für Maßnahmen im schulischen Rahmen
      120
      -
      131
    • 6.3 Selbstinstruktionstrainings
      132
      -
      134
    • 6.4 Selbstmanagement bei Kindern
      135
      -
      137
    • 6.5 Kompensationsmaßnahmen bei defizitärem Arbeitsgedächtnis
      138
      -
      139
    • 6.6 Förderung von Veränderungsmotivation in der Arbeit mit Jugendlichen
      139
      -
      145
  • +
    7 Aufmerksamkeitsstörungen und Teilleistungsstörungen
    146
    -
    150
    • 7.1 Lese-Rechtschreibprobleme
      147
      -
      148
    • 7.2 Mathematik
      149
      -
      149
    • 7.3 Graphomotorische Probleme
      149
      -
      150
  • 8 Kooperation mit dem Elternhaus
    151
    -
    156
  • 9 Ausblick
    157
    -
    157
  • 10 Hilfreiche Materialien und Internetseiten
    158
    -
    181
  • Stichwortverzeichnis
    182
    -
    184

Priv.-Doz. Dr. Dr. Jan Frölich, Facharzt für Kinder- und Jugendpsychiatrie/Psychotherapie und Kinderheilkunde, ist in freier sozialpsychiatrischer Praxis in Stuttgart niedergelassen. Professor Dr. Manfred Döpfner, Dipl.-Psych., ist leitender Psychologe der Klinik und Poliklinik für Psychiatrie und Psychotherapie des Kindes- und Jugendalters der Universität Köln. Professor Dr. med. Tobias Banaschewski ist Leiter der Klinik für Psychiatrie und Psychotherapie des Kindes- und Jugendalters am Zentralinstitut für seelische Gesundheit in Mannheim.