• Eva-Maria Kenngott (Hrsg.)
  • Rudolf Englert (Hrsg.)
  • Thorsten Knauth (Hrsg.)

Konfessionell - interreligiös - religionskundlich

Unterrichtsmodelle in der Diskussion
Mehr aus der Reihe: Praktische Theologie heute
  • 1. Auflage
  • Erscheinungsjahr: 2015
  • Seiten: 237
  • Sprache: Deutsch
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Vor dem Hintergrund religiöser Pluralisierung sind deutschland- und europaweit unterschiedliche Formen und Modelle von Religionsunterricht entstanden. In Deutschland wurden einerseits beim konfessionellen Religionsunterricht Konzepte entwickelt, die sich durch Öffnung und konfessionelle Kooperation auszeichnen. Andererseits hat sich auch religionskundlicher Unterricht etabliert (etwa LER in Brandenburg). Die Beiträge des Bandes geben zum einen eine Übersicht über die im deutschsprachigen Raum vorfindlichen Formen von Religionsunterricht und diskutieren deren jeweiliges Proprium und didaktisches Potential. Zum anderen werden Antworten auf zukünftig relevante Fragen für den Religionsunterricht unter den veränderten Bedingungen gesucht.

  • Deckblatt
    1
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  • Titelseite
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  • Impressum
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  • Inhalt
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  • Religiöse Pluralisierung und die Pluralisierung des Religionsunterrichts
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    I. Gegenwärtige Formen des Religionsunterrichts
    18
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    135
    • Connection impossible? Wie konfessioneller Religionsunterricht Schüler/innen ins Gespräch mit Religion bringt
      20
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      31
    • Religionsunterricht ist kein Werteunterricht. Eine evangelische Perspektive
      32
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    • Theologie in der Schule? Islamischer Religionsunterricht zwischen Anspruch und Wirklichkeit
      48
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      55
    • Gemeinsamer Unterricht mit feinen Unterschieden. Konfessionell-kooperativer Religionsunterricht in Baden-Württemberg
      56
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      69
    • Position und Perspektiven eines dialogischen Religionsunterrichts in Hamburg
      70
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      87
    • Staatlich verordnete Toleranz versus bürgerschaftliches Laissez-faire. Staatlicher Religionsunterricht in Deutschland
      88
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      105
    • Stricken ohne Wolle? Bekenntnisunabhängiger Religionsunterricht im Rahmen des Schweizer Sachunterrichts
      106
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    • Entwicklungen des Religionsunterrichts in Europa. Eine Übersicht
      119
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  • +
    II. Religiöse Pluralität und unterschiedliche Stile des Umgangs mit Religion
    136
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    217
    • Überlegungen zu einem evangelischen Bildungsverständnis
      138
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      149
    • Religiöse Bildung im Unterricht – Hoffnungen, Einsprüche, Legitimationsgrundlagen und Modelle
      150
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      163
    • Annäherungen an eine religionskundliche Didaktik
      164
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      179
    • Welche Anforderungen stellt die religiös-weltanschauliche Neutralität an den Unterricht des Faches Lebensgestaltung-Ethik-Religionskunde?
      180
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      197
    • Von der Grundlagenforschung zur Anwendung. Eckdaten einer empirisch gegründeten Religionskunde-Didaktik
      197
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      217
  • +
    III. Übersicht und Bilanz
    218
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    • Es bleibt spannend! Bilanz und Rückblick auf die Diskussion
      219
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      237
  • Autorinnen und Autoren
    238
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    238

Dr. Eva-Maria Kenngott ist Senior Researcher für "Religion und Bildung" am Institut für Religionswissenschaft und Religionspädagogik der Universität Bremen. Prof. Dr. Rudolf Englert lehrt Religionspädagogik an der Universität Duisburg-Essen. Prof. Dr. Thorsten Knauth lehrt Religionspädagogik an der Universität Duisburg-Essen.