• Sabine Schlitt
  • Kerstin Berndt
  • Christine M. Freitag

Das Frankfurter Autismus-Elterntraining (FAUT-E)

Psychoedukation, Beratung und therapeutische Unterstützung
  • 1. Auflage
  • Erscheinungsjahr: 2015
  • Seiten: 178
  • Sprache: Deutsch
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Autismus-Spektrum-Störungen (ASS) sind lebenslange Erkrankungen, die in der Kindheit beginnen und mit weitreichenden Beeinträchtigungen im Sozialverhalten, der Kommunikation und zwanghaft-rigidem Verhalten einhergehen. Eltern autistischer Kinder und Jugendlicher sind aufgrund der Symptomatik vor besondere Herausforderungen in ihrem Alltag gestellt. Das FAUT-E-Trainingsmanual richtet sich an verhaltenstherapeutisch geschulte Therapeuten, die Gruppentherapien für Eltern autistischer Kinder und Jugendlicher anbieten möchten. Neben Hintergrundinformationen zu ASS enthält dieses Buch vor allem ein strukturiertes Elterntrainingsmanual mit acht aufeinander aufbauenden Trainingseinheiten, die zur Wissensvermittlung und Beratung der Eltern dienen und ihnen konkrete Techniken für den Umgang mit ihren Kindern an die Hand geben.

  • Deckblatt
    1
    -
    3
  • Titelseite
    4
    -
    4
  • Impressum
    5
    -
    9
  • Inhaltsverzeichnis
    10
    -
    5
  • Geleitwort der Autorinnen
    6
    -
    7
  • Vorwort
    8
    -
    15
  • +
    I Autismus-Spektrum-Störungen
    16
    -
    63
    • +
      1 Erscheinungsbild
      18
      -
      30
      • 1.1 Hauptsymptome
        18
        -
        19
      • 1.2 Klassifikation
        20
        -
        19
      • +
        1.3 Komorbide Erkrankungen und häufige Begleitsymptome
        20
        -
        23
        • 1.3.1 Neurologische und psychische Komorbiditäten
          20
          -
          22
        • 1.3.2 Genetische Befunde
          23
          -
          22
        • 1.3.3 Motorik und Visuomotorik
          22
          -
          23
      • +
        1.4 Perzeptive und kognitive Besonderheiten
        24
        -
        26
        • 1.4.1 Auditorische und visuelle Perzeption
          24
          -
          24
        • 1.4.2 Allgemeine kognitive Fertigkeiten
          25
          -
          25
        • 1.4.3 Exekutive Funktionen
          26
          -
          26
        • 1.4.4 Soziale Kognition
          26
          -
          26
      • 1.5 Soziale Motivation
        27
        -
        28
      • 1.6 Vorläuferfunktionen sozialer Interaktion und Kommunikation: Imitation und gemeinsame Aufmerksamkeit
        29
        -
        29
      • 1.7 Zusammenfassung Erscheinungsbild
        29
        -
        30
    • +
      2 Ätiologie und Verlauf
      31
      -
      36
      • +
        2.1 Ätiologie
        31
        -
        33
        • 2.1.1 Genetische Befunde
          31
          -
          31
        • 2.1.2 Prä-, peri- und postnatale Einflussfaktoren
          32
          -
          32
        • 2.1.3 Befunde aus Bildgebungsstudien
          33
          -
          33
        • 2.1.4 Allergien und Nahrungsmittelunverträglichkeiten
          34
          -
          33
        • 2.1.5 Zusammenfassung Ätiologie
          33
          -
          33
      • 2.2 Verlauf
        33
        -
        36
    • +
      3 Behandlungsansätze
      37
      -
      53
      • 3.1 Exkurs: Kriterien für wissenschaftlich überprüfte Therapiewirksamkeit und unterschiedliche Evidenzgrade
        37
        -
        37
      • 3.2 Behandlungsprinzipien
        38
        -
        38
      • +
        3.3 Kindzentrierte Interventionen
        39
        -
        43
        • 3.3.1 Frühförderprogramme im Vorschulalter
          39
          -
          39
        • 3.3.2 Wirksamkeit von Frühförderprogrammen im Vorschulalter
          40
          -
          40
        • 3.3.3 Soziale Kompetenztrainings in Gruppen
          41
          -
          40
        • 3.3.4 Wirksamkeit sozialer Kompetenztrainings
          41
          -
          41
        • 3.3.5 Visuelle Strukturierung
          42
          -
          42
        • 3.3.6 Programme zum Aufbau von Sprache und Kommunikation
          42
          -
          43
      • +
        3.4 Elterntrainings
        44
        -
        48
        • 3.4.1 In Deutschland angebotene Elterntrainings und ihre Wirksamkeit
          45
          -
          45
        • 3.4.2 International angebotene Elterntrainings und ihre Wirksamkeit
          46
          -
          47
        • 3.4.3 Zusammenfassung Wirksamkeit von Elterntrainings
          47
          -
          48
      • 3.5 Medikamentöse Behandlung
        49
        -
        48
      • +
        3.6 Alternative Behandlungsmethoden
        49
        -
        52
        • 3.6.1 Nahrungsergänzungsmittel und Diäten
          50
          -
          49
        • 3.6.2 Hormone
          50
          -
          50
        • 3.6.3 Alternative Medikamente
          51
          -
          50
        • 3.6.4 Ausleitung von Schwermetallen
          51
          -
          50
        • 3.6.5 Neurofeedback
          51
          -
          51
        • 3.6.6 Musiktherapie
          51
          -
          52
      • 3.7 Zusammenfassung Behandlungsansätze
        52
        -
        53
    • +
      4 Eltern von Kindern und Jugendlichen mit Autismus-Spektrum-Störungen
      54
      -
      56
      • 4.1 Erleben von Erziehungskompetenz und Stress
        54
        -
        54
      • 4.2 Bewältigungsstrategien (»Coping«)
        54
        -
        56
    • +
      5 Geschwister von Kindern und Jugendlichen mit Autismus-Spektrum-Störungen
      57
      -
      63
      • 5.1 Subjektiv erlebte Geschwisterverhältnisse
        58
        -
        58
      • 5.2 Krankheitsverständnis
        59
        -
        58
      • 5.3 Soziale Kompetenzen und Problemverhalten von Geschwistern
        59
        -
        59
      • 5.4 Ergebnisse aus dem Forschungsbereich Geschwister von Menschen mit einer Behinderung
        60
        -
        60
      • 5.5 Interventionen zur Verbesserung des Verhaltens und Verhältnisses der Geschwister
        60
        -
        63
  • +
    II Frankfurter Autismus-Elterntraining (FAUT-E)
    64
    -
    164
    • +
      6 Aufbau, Ziele und Rahmenbedingungen
      66
      -
      75
      • 6.1 Hintergrund und Zielgruppe
        66
        -
        65
      • 6.2 Allgemeine Zielsetzung
        66
        -
        66
      • 6.3 Gruppenzusammensetzung und Gruppengröße
        67
        -
        67
      • 6.4 Voraussetzungen der Teilnehmer/innen
        68
        -
        67
      • 6.5 Voraussetzungen der Therapeuten und Therapeutinnen
        68
        -
        68
      • 6.6 Anzahl und Dauer der Trainingssitzungen
        69
        -
        68
      • 6.7 Auswahl der Trainingsmodule
        69
        -
        68
      • 6.8 Ablauf der Sitzungen
        69
        -
        69
      • 6.9 Vorgespräche und individuelle Gespräche als Ergänzung
        70
        -
        69
      • +
        6.10 Handhabung des Manuals
        70
        -
        70
        • 6.10.1 Auswahl der Trainingsmodule und Zeitplanung
          70
          -
          70
        • 6.10.2 Hinweise zu den Beschreibungen der Module
          71
          -
          70
        • 6.10.3 Hinweise zum elektronischen Zusatzmaterial
          70
          -
          70
      • 6.11 Therapeutisches Verständnis der Situation und der Rolle der Eltern
        71
        -
        71
      • 6.12 Leitungsfunktion und -verständnis der Therapeuten/Therapeutinnen
        72
        -
        72
      • 6.13 Generelle therapeutische Prinzipien
        73
        -
        72
      • 6.14 Spezifische Methoden
        73
        -
        73
      • 6.15 Übersicht der Trainingsmodule
        73
        -
        75
    • +
      7 Basismodule des Trainings
      76
      -
      117
      • +
        7.1 Basis 1: Vorstellung, Kennenlernen, mit meinen Anliegen ins Gespräch kommen und mehr über Autismus-Spektrum-Störungen erfahr
        76
        -
        88
        • 7.1.1 Übersicht der ersten Sitzung
          76
          -
          76
        • 7.1.2 Ablauf der ersten Sitzung
          76
          -
          88
      • +
        7.2 Basis 2: Positive Seiten sehen und gemeinsam schöne Zeit verbringen
        89
        -
        95
        • 7.2.1 Übersicht der zweiten Sitzung
          89
          -
          89
        • 7.2.2 Ablauf der zweiten Sitzung
          89
          -
          95
      • +
        7.3 Basis 3: Das Verhalten meines Kindes verstehen
        96
        -
        101
        • 7.3.1 Übersicht der dritten Sitzung
          96
          -
          96
        • 7.3.2 Ablauf der dritten Sitzung
          96
          -
          101
      • +
        7.4 Basis 4: Problemverhalten meines Kindes ändern I – Strukturierungsmaßnahmen
        102
        -
        106
        • 7.4.1 Übersicht der vierten Sitzung
          102
          -
          102
        • 7.4.2 Ablauf der vierten Sitzung
          102
          -
          106
      • +
        7.5 Basis 5: Problemverhalten meines Kindes ändern II – Konsequenzen
        107
        -
        111
        • 7.5.1 Übersicht der fünften Sitzung
          107
          -
          107
        • 7.5.2 Ablauf der fünften Sitzung
          107
          -
          111
      • +
        7.6. Basis 6: Eigene Kraftquellen und Unterstützung im Alltag
        112
        -
        117
        • 7.6.1 Übersicht der sechsten Sitzung
          112
          -
          113
        • 7.6.2 Ablauf der sechsten Sitzung
          113
          -
          117
    • +
      8 Erweiterungsmodule für alle Gruppen
      118
      -
      137
      • +
        8.1 Erweiterung E1: Welche Therapien gibt es und wie wirksam sind diese?
        118
        -
        121
        • 8.1.1 Übersicht Erweiterung E1
          118
          -
          118
        • 8.1.2 Ablauf Erweiterung E1
          118
          -
          121
      • +
        8.2 Erweiterung E2: Wie unterstütze ich mein Kind im Kindergarten/in der Schule?
        122
        -
        125
        • 8.2.1 Übersicht Erweiterung E2
          122
          -
          123
        • 8.2.2 Ablauf Erweiterung E2
          123
          -
          125
      • +
        8.3 Erweiterung E3: Welche Rechte haben wir und wie setzen wir diese durch?
        126
        -
        129
        • 8.3.1 Übersicht Erweiterung E3
          127
          -
          126
        • 8.3.2 Ablauf Erweiterung E3
          126
          -
          129
      • +
        8.4 Erweiterung E4: Wie gehe ich mit Geschwisterkindern um?
        130
        -
        137
        • 8.4.1 Übersicht Erweiterung E4
          130
          -
          130
        • 8.4.2 Ablauf Erweiterung E4
          130
          -
          137
    • +
      9 Erweiterungsmodule für Kleinkinder und Kinder mit geistiger Behinderung
      138
      -
      150
      • +
        9.1 Erweiterung KK1: Wie kann ich mein Kind bei der Sprachentwicklung unterstützen?
        138
        -
        144
        • 9.1.1 Übersicht Erweiterung KK1
          138
          -
          138
        • 9.1.2 Ablauf Erweiterung KK1
          138
          -
          144
      • +
        9.2 Erweiterung KK2: Wie kann ich mein Kind bei der Sauberkeitsentwicklung unterstützen?
        145
        -
        150
        • 9.2.1 Übersicht Erweiterung KK2
          145
          -
          145
        • 9.2.2 Ablauf Erweiterung KK2
          145
          -
          150
    • +
      10 Erweiterungsmodule für (Vor-) Schulkinder ohne geistige Behinderung
      151
      -
      162
      • +
        10.1 Erweiterung SK1: Wie kann ich mein Kind darin unterstützen, soziale Situationen zu verstehen und sich angemessen zu verhalt?
        151
        -
        155
        • 10.1.1 Übersicht Erweiterung SK1
          151
          -
          151
        • 10.1.2 Ablauf Erweiterung SK1
          151
          -
          155
      • +
        10.2 Erweiterung SK2: Wie erkläre ich meinem Kind seine Besonderheit?
        156
        -
        157
        • 10.2.1 Übersicht Erweiterung SK2
          156
          -
          156
        • 10.2.2 Ablauf Erweiterung SK2
          156
          -
          157
      • +
        10.3 Erweiterung SK3: Was habe ich in der Pubertät zuerwarten?
        158
        -
        162
        • 10.3.1 Übersicht Erweiterung SK3
          159
          -
          159
        • 10.3.2 Ablauf Erweiterung SK3
          159
          -
          162
    • 11 Evaluation
      162
      -
      164
  • Literaturverzeichnis
    165
    -
    177
  • Stichwortverzeichnis
    178
    -
    179
  • Schlitt_Online
    180
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Prof. Dr. med. Christine M. Freitag ist Direktorin der Klinik für Psychiatrie, Psychosomatik und Psychotherapie des Kindes- und Jugendalters des Universitätsklinikums Frankfurt. Kerstin Berndt ist Diplom-Pädagogin und arbeitet schwerpunktmäßig im Bereich der Frühförderung und Therapie autistischer Kinder und der Elternberatung. Dr. phil. Sabine Schlitt arbeitet als Kinder- und Jugendlichenpsychotherapeutin im Bereich der Diagnostik und Therapie autistischer Kinder und der Elternberatung.