• Rotraud Coriand

Allgemeine Didaktik

Ein erziehungstheoretischer Umriss
  • 2., aktualisierte Auflage
  • Erscheinungsjahr: 2017
  • Seiten: 173
  • Sprache: Deutsch
Zum Shop

Das Buch entwickelt die wissenschaftlichen und praktischen Dimensionen der Didaktik - verstanden als Theorie über das Verhältnis von Lehren und Lernen - in einem systematischen Theoriegebäude, das nicht in den üblichen Grenzen des Schulunterrichts verbleibt, sondern Unterricht im vor-, nach- und außerschulischen Bereich einschließt. Aus dem Zusammenhang von Erziehung und Unterricht werden die Grundfragen der Allgemeinen Didaktik abgeleitet, deren Antworten unendlich vielgestaltig sind. Vor dem Hintergrund dieser Weite und Vielschichtigkeit der Didaktik als Lehr- und Forschungs-gebiet sowie unterrichtliches Handlungsfeld wird ein Überblick über Theorieebenen gegeben und exemplarisch auf praktische und wissenschaftliche Theorien eingegangen. Die Leser - insbesondere Studierende pädagogischer Berufe, Erziehungswissenschaftler, Fachdidaktikerinnen sowie professionell Lehrende - sind eingeladen, den systematischen Gedankengang für das eigene didaktische Denken und die Unterrichtsreflexionen kritisch zu verfolgen.

  • Deckblatt
    1
    -
    3
  • Titelseite
    4
    -
    4
  • Impressum
    5
    -
    5
  • Inhalt
    6
    -
    9
  • Einleitende Vorbemerkung
    10
    -
    13
  • +
    I Einführung in die Allgemeine Didaktik
    14
    -
    36
    • 1 Die Lehren-Lernen-Korrelation als Gegenstandsfeld
      14
      -
      15
    • +
      2 Zur Wissenschaftsgeschichte der Didaktik
      16
      -
      31
      • 2.1 Das Jahr 1648
        16
        -
        17
      • 2.2 Didaktik als Wissenschaft in den Systematiken Herbarts und seiner Nachfolger
        17
        -
        31
    • 3 Didaktik im disziplinären Strukturgefüge der Erziehungswissenschaft
      31
      -
      36
  • +
    II Erziehung – Unterricht – Allgemeine Didaktik
    37
    -
    64
    • 1 Zum Zusammenhang von Erziehung und Unterricht
      37
      -
      46
    • +
      2 Grundfragen der Allgemeinen Didaktik
      47
      -
      60
      • 2.1 Stoffauswahl und -verbindung
        49
        -
        51
      • 2.2 Unterrichtsphasen im Fokus ihrer allgemeindidaktischen Funktionen
        52
        -
        52
      • 2.3 Art und Weise der Vermittlung
        52
        -
        60
    • 3 Unterricht und seine Vorbedingung: Classroom-Management
      60
      -
      64
  • +
    III Ebenen der didaktischen Theoriebildung
    65
    -
    71
    • 1 Didaktische Kompetenz als berufliche Position und Qualifikationsanforderung
      65
      -
      65
    • 2 Die Ebenen im Überblick
      65
      -
      71
  • +
    IV Unterrichtskonzepte als Theorien zweiten Grades
    72
    -
    97
    • +
      1 Exemplarisch: Der Jena-Plan
      73
      -
      83
      • 1.1 Das Verfängliche des dezidiert praktischen Interesses an der Reformpädagogik
        73
        -
        75
      • 1.2 Isolierung der didaktischen Elemente
        76
        -
        78
      • 1.3 Zum Etikett »Jena-Plan«
        78
        -
        83
    • +
      2 Exemplarisch: Blended Learning (gemeinsam mit Stephan Wedding)
      84
      -
      97
      • 2.1 »Neue Medien« – eine Vorgeschichte
        84
        -
        88
      • 2.2 Das Blended Didaktikum – ein Lehrformat an der Universität Duisburg-Essen
        88
        -
        97
  • +
    V Didaktische Modelle als Theorien dritten Grades
    98
    -
    133
    • 1 Definition und Klassifikation
      98
      -
      101
    • +
      2 Ein Modell der logischen Didaktik: Die Didaktik Herbarts als wesentlicher Bestandteil seiner Erziehungslehre
      102
      -
      111
      • 2.1 Begriffsbildung durch Deduktion
        103
        -
        107
      • 2.2 Logische Kombinatorik am Beispiel der Didaktik
        107
        -
        111
    • +
      3 Zur kybernetisch-informationstheoretischen Didaktik nach Felix von Cube – einem allgemeindidaktischen Modell der empirischen Richtung
      112
      -
      121
      • 3.1 Disziplingeschichtliche Vorbetrachtungen zur empirischen Tradition der Allgemeinen Didaktik
        112
        -
        117
      • 3.2 Das kybernetisch-informationstheoretische Modell
        117
        -
        121
    • +
      4 Ausgewählte Modelle der pragmatischen Didaktik
      122
      -
      133
      • 4.1 Bildungstheoretische Didaktik im Rahmen kritisch-konstruktiver Erziehungswissenschaft von Wolfgang Klafki
        122
        -
        125
      • 4.2 Konstruktivistische Ansätze
        125
        -
        133
  • +
    VI Didaktische Prinzipien
    134
    -
    149
    • 1 Einführung
      134
      -
      136
    • +
      2 Exemplarisch: Das Prinzip der didaktischen Differenzierung
      137
      -
      149
      • 2.1 Lehrende können nicht nicht differenzieren!
        137
        -
        139
      • 2.2 Differenzierung als unterrichtsmethodischer Möglichkeitsansatz
        140
        -
        147
      • 2.3 Bildungsstandards versus Differenzierung?
        147
        -
        149
  • Schlussgedanken: Didaktik und das Technologieproblem der Erziehung
    150
    -
    156
  • Literatur
    157
    -
    167
  • Sachregister
    168
    -
    171
  • Personenregister
    172
    -
    174

Professor Dr. Rotraud Coriand hat den Lehrstuhl für Allgemeine Didaktik an der Universität Duisburg-Essen.