• Ewald Kiel (Hrsg.)

Inklusion im Sekundarbereich

Mehr aus der Reihe: Inklusion in Schule und Gesellschaft
  • 1. Auflage
  • Erscheinungsjahr: 2014
  • Seiten: 166
  • Sprache: Deutsch
Zum Shop

Die Inklusionsdebatte ist über weite Strecken geprägt von bildungspolitisch-programmatischen Statements. Die Frage nach den Umsetzungen und nach den Herausforderungen eines inklusiven Bildungssystems wird bislang selten gestellt. Der in der Diskussion vielleicht am meisten vernachlässigte Bereich ist die Sekundarstufe. Die notwendigen Veränderungen von Werthaltungen, didaktischen Konzepten, Formen der Schulentwicklung und -organisation oder neue Formen der Weiterbildung stehen nicht im Fokus des Diskurses. Das Buch wird diesen bislang kaum behandelten Schauplatz der Inklusion vor einem möglichst breiten Themenhorizont erschließen.

  • Deckblatt
    1
    -
    3
  • Titelseite
    4
    -
    4
  • Impressum
    5
    -
    5
  • Vorwort der Reihenherausgeber
    6
    -
    7
  • Inhaltsverzeichnis
    8
    -
    9
  • Einleitung: Inklusion im Sekundarbereich – ein schwieriges Feld
    10
    -
    16
  • +
    Was bedeutet Inklusion für das Anforderungsspektrum von Lehrerinnen und Lehrern in der Sekundarstufe?
    17
    -
    39
    • 1 Einleitung
      17
      -
      18
    • 2 Die Identifikation von Anforderungen an Lehrpersonen in der Arbeit mit Schülerinnen und Schülern mit Förderbedarf
      19
      -
      21
    • 3 Methode
      22
      -
      25
    • 4 Ergebnisse
      26
      -
      31
    • 5 Diskussion
      31
      -
      39
  • +
    Gemeinsamer Unterricht von Schülerinnen und Schülern mit und ohne sonderpädagogischen Förderbedarf – ein empirischer Überblick
    40
    -
    53
    • 1 Schulische Leistungen von Schülerinnen und Schülern mit sonderpädagogischem Förderbedarf
      42
      -
      43
    • 2 Schulische Leistungen im gemeinsamen Unterricht bei Schülerinnen und Schülern ohne sonderpädagogischem Förderbedarf
      44
      -
      44
    • 3 Selbstkonzept von Schülerinnen und Schülern mit sonderpädagogischem Förderbedarf im gemeinsamen Unterricht
      45
      -
      45
    • 4 Soziale Partizipation
      46
      -
      45
    • 5 Einstellungen zur Inklusion
      46
      -
      46
    • 6 Lehrerkooperation im gemeinsamen Unterricht
      47
      -
      48
    • 7 Fazit
      48
      -
      53
  • +
    Unterrichtsgestaltung und Inklusion
    54
    -
    97
    • 1 Einleitung
      54
      -
      56
    • 2 Inklusionsbegriff
      57
      -
      58
    • 3 Herausforderungen eines inklusiven Unterrichts in der Sekundarstufe I
      59
      -
      60
    • 4 Guter Unterricht – was ist das? Und was bedeutet dies für inklusiven Unterricht?
      61
      -
      66
    • 5 Spannungsfelder inklusiver Unterrichtsgestaltung
      67
      -
      76
    • 6 Inklusiven Unterricht gemeinsam gestalten – Kooperation im Kollegium
      77
      -
      86
    • 7 Ausblick
      86
      -
      97
  • +
    Spielräume nutzen – Perspektiven inklusiver Schulentwicklung
    98
    -
    140
    • 1 Einleitung
      98
      -
      99
    • 2 Das Schulsystem in Deutschland im Spannungsfeld von Segregation und Inklusion
      100
      -
      104
    • 3 Spezifika der Sekundarstufe
      105
      -
      112
    • 4 Schulorganisatorische Modelle der Inklusion
      113
      -
      121
    • 5 Instrumente inklusiver Schulentwicklung
      122
      -
      130
    • 6 Fazit
      130
      -
      140
  • +
    Professionalisierung für Inklusion – Impulse für die Lehrer/-innenbildung der Sekundarstufe
    141
    -
    165
    • 1 Einleitung
      141
      -
      142
    • 2 Inklusion – eine besondere Herausforderung für Lehrer/-innen der Sekundarstufe
      143
      -
      148
    • 3 Inklusionsorientierte Lehrer/-innenbildung der Sekundarstufe
      149
      -
      152
    • 4 Professionalisierung für Inklusion gestalten
      153
      -
      158
    • 5 Innovation für Inklusion und Lifelong-Learning – next practice im Lehrer/-innenberuf
      159
      -
      159
    • 6 Fazit
      159
      -
      165
  • Autorenverzeichnis
    166
    -
    166

Professor Dr. Ewald Kiel hat den Lehrstuhl für Schulpädagogik an der Ludwik-Maximilians-Universität München.