• Annette Leonhardt (Hrsg.)

Inklusion im Förderschwerpunkt Hören

Mehr aus der Reihe: Inklusion in Schule und Gesellschaft
  • 1. Auflage
  • Erscheinungsjahr: 2018
  • Seiten: 255
  • Sprache: Deutsch
Zum Shop

Inklusion im Förderschwerpunkt Hören ist nichts Neues! So war der Auslöser für die Initiierung der Taubstummenlehrer(aus)bildung der Bedarf an qualifizierten Lehrkräften, der sich aus den ersten Bestrebungen einer gemeinsamen Beschulung von hörenden und hörgeschädigten Schülern ergaben. Das liegt 200 Jahre zurück. Die UN-BRK hat die Diskussion neu belebt. Das Buch erörtert die inklusive Beschulung von Schülern mit Hörschädigung unter den aktuellen schulischen Bedingungen. Nach grundlegenden Informationen über Hörschädigungen und der Darstellung der spezifischen Entwicklungsbereiche der Schüler mit Hörschädigung sowie der Rahmenbedingungen für eine inklusive Beschulung widmet sich ein umfangreiches Kapitel den didaktischen Maßnahmen für einen gemeinsamen Unterricht. Ein unverzichtbares Buch für jede Lehrkraft, die hörgeschädigte Schüler unterrichtet.

  • Deckblatt
    1
    -
    3
  • Titelseite
    4
    -
    4
  • Impressum
    5
    -
    7
  • Inhaltsverzeichnis
    8
    -
    5
  • Vorwort der Reihenherausgeber
    6
    -
    11
  • Vorwort
    12
    -
    15
  • +
    1 Grundlagen
    16
    -
    58
    • 1.1 Zielgruppe
      17
      -
      31
    • 1.2 Kommunikation
      32
      -
      36
    • +
      1.3 Organisationsformen der Erziehung und Rehabilitation
      37
      -
      51
      • 1.3.1 Förderung am Förderzentrum Hören und Kommunikation
        37
        -
        44
      • 1.3.2 Modelle inklusiver Förderung
        44
        -
        51
    • 1.4 Der Hörgeschädigtenpädagoge als Experte
      51
      -
      58
  • +
    2 Entwicklungsbereiche
    59
    -
    117
    • 2.1 Hör- und Sprechentwicklung
      60
      -
      67
    • 2.2 Lautspracherwerb
      68
      -
      76
    • 2.3 Gebärdenspracherwerb
      77
      -
      82
    • 2.4 Mehrsprachigkeit
      83
      -
      87
    • 2.5 Schriftspracherwerb
      88
      -
      97
    • 2.6 Kognitive Entwicklung
      98
      -
      106
    • 2.7 Psychosoziale Entwicklung
      106
      -
      117
  • +
    3 Rahmenbedingungen
    118
    -
    154
    • 3.1 Nachteilsausgleich
      119
      -
      126
    • +
      3.2 Sächliche Ressourcen
      127
      -
      135
      • 3.2.1 Technische Hilfen
        127
        -
        130
      • 3.2.2 Räumliche Bedingungen
        130
        -
        135
    • +
      3.3 Personelle Ressourcen
      136
      -
      154
      • 3.3.1 Fachliche Begleitung
        136
        -
        139
      • 3.3.2 Zusammenarbeit mit den Eltern
        140
        -
        149
      • 3.3.3 Weitere personelle Unterstützungsangebote
        149
        -
        154
  • +
    4 Inklusiver Unterricht mit hörgeschädigten Schülern
    155
    -
    194
    • 4.1 Didaktisch-methodische Grundlagen
      158
      -
      158
    • +
      4.2 Verstehen ermöglichen
      159
      -
      166
      • 4.2.1 Kommunikation sichern
        160
        -
        160
      • 4.2.2 Lehrersprache optimieren
        161
        -
        161
      • 4.2.3 Veranschaulichen und visualisieren
        162
        -
        163
      • 4.2.4 Strukturieren
        164
        -
        164
      • 4.2.5 Differenzieren
        165
        -
        165
      • 4.2.6 Wissensrahmen herstellen
        165
        -
        166
    • +
      4.3 Soziale Inklusion ermöglichen
      167
      -
      170
      • 4.3.1 Klassenklima gestalten
        167
        -
        168
      • 4.3.2 Sensibilität etablieren
        169
        -
        169
      • 4.3.3 Identitätsarbeit unterstützen
        169
        -
        170
    • +
      4.4 Unterrichtung und Förderung lautsprachlich kommunizierender Schüler
      171
      -
      179
      • 4.4.1 Kompetenzbereiche
        171
        -
        174
      • 4.4.2 Fremdsprachenunterricht
        175
        -
        176
      • 4.4.3 Mathematikunterricht
        177
        -
        178
      • 4.4.4 Allgemeine Hinweise
        178
        -
        179
    • +
      4.5 Unterricht und Förderung gebärdensprachlich kommunizierender Schüler
      180
      -
      194
      • 4.5.1 Einsatz von Gebärdensprachdolmetschern im Unterricht der allgemeinen Schule
        182
        -
        186
      • 4.5.2 Deutsch als Herausforderung
        187
        -
        190
      • 4.5.3 Deutsche Gebärdensprache als Unterrichtsfach
        191
        -
        191
      • 4.5.4 Fremdsprachenunterricht
        192
        -
        192
      • 4.5.5 Mathematikunterricht
        192
        -
        194
  • +
    5 Vergangenheit, Gegenwart und Zukunft der Inklusion
    195
    -
    230
    • 5.1 Die Verallgemeinerungsbewegung
      196
      -
      219
    • 5.2 Internat und Externat? – Der Übergang zurück zur segregierten Beschulung
      220
      -
      222
    • 5.3 Entwicklungen im 20. Jahrhundert
      223
      -
      225
    • 5.4 Auf dem Weg zur Inklusion
      225
      -
      230
  • Literaturverzeichnis
    231
    -
    254
  • Autorenverzeichnis
    255
    -
    256

Prof. Dr. Annette Leonhardt ist Inhaberin des Lehrstuhls für Gehörlosen- und Schwerhörigenpädagogik an der Ludwig-Maximilians-Universität München.