• Georg-Wilhelm Rothgang
  • Johannes Bach

Entwicklungspsychologie

Mehr aus der Reihe: Psychologie in der Sozialen Arbeit
  • 3., überarbeitete und erweiterte Auflage
  • Erscheinungsjahr: 2015
  • Seiten: 227
  • Sprache: Deutsch
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Die Soziale Arbeit wirkt auf Menschen unterschiedlichen Alters und auf ihre Lebensbedingungen fördernd, helfend und korrigierend ein. Entwicklungspsychologische Kenntnisse sind hierbei unverzichtbar. Die Autoren stellen neben der Entwicklungspsychologie der Lebensspanne u. a. die Beiträge von Freud, Erikson, Havighurst, Piaget, Kohlberg und Saarni zur Entwicklungspsychologie knapp und gut verständlich vor. Der Leser wird befähigt, menschliche Entwicklung und ihre Bedingungen zu verstehen und auf wissenschaftlicher Grundlage praktisches Handeln in der Sozialen Arbeit zu entwickeln. Als Beispiel der angewandten Entwicklungspsychologie wird das Trainingsprogramm zur Aggressionsverminderung (TAV) für Jugendliche vorgestellt.

  • Deckblatt
    1
    -
    3
  • Titelseite
    4
    -
    4
  • Impressum
    5
    -
    5
  • Inhalt
    6
    -
    9
  • Vorwort zur 1. Auflage
    10
    -
    11
  • Vorwort zur 3. Auflage
    12
    -
    13
  • +
    1 Gegenstand und Aufgaben der Entwicklungspsychologie
    14
    -
    29
    • 1.1 Alltagsvorstellungen von menschlicher Entwicklung
      14
      -
      16
    • 1.2 Wissenschaftliche Definitionsversuche
      17
      -
      21
    • +
      1.3 Aufgaben der Entwicklungspsychologie im Überblick
      22
      -
      29
      • 1.3.1 Beschreibung der Veränderungen
        22
        -
        23
      • 1.3.2 Erklärung der Veränderungen
        24
        -
        26
      • 1.3.3 Vorhersage der Veränderungen
        27
        -
        27
      • 1.3.4 Einflussnahme auf die Veränderungen
        27
        -
        29
  • +
    2 Entwicklungspsychologie und die Praxis Sozialer Arbeit
    30
    -
    39
    • 2.1 Gesetzliche Grundlagen der Sozialen Arbeit und Entwicklungspsychologie
      30
      -
      31
    • +
      2.2 Mögliche Praxisbeiträge der Entwicklungspsychologie
      32
      -
      34
      • 2.2.1 Orientierung über den Lebensverlauf
        32
        -
        33
      • 2.2.2 Ermittlung von Entwicklungsbedingungen
        34
        -
        33
      • 2.2.3 Erstellung von Entwicklungsprognosen
        33
        -
        34
    • +
      2.3 Probleme des Theorie-Praxis-Bezugs
      35
      -
      39
      • 2.3.1 Erwartungsproblem
        36
        -
        35
      • 2.3.2 Komplexitätsproblem
        36
        -
        36
      • 2.3.3 Wahrscheinlichkeitsproblem
        37
        -
        37
      • 2.3.4 Fehlende transhistorische Gültigkeit
        38
        -
        37
      • 2.3.5 Pragmatische Hindernisse
        37
        -
        39
  • +
    3 Entwicklung als quantitative Veränderung
    40
    -
    48
    • +
      3.1 Entwicklung als Wachstum
      40
      -
      44
      • 3.1.1 Exemplarische Darstellung von Wachstumskurven
        41
        -
        42
      • 3.1.2 Grenzen des Wachstumskonzepts
        42
        -
        44
    • 3.2 Multidirektionalität der Entwicklung
      45
      -
      45
    • 3.3 Entwicklung als Gewinn und Verlust
      45
      -
      48
  • +
    4 Entwicklung als qualitative Veränderung
    49
    -
    77
    • 4.1 Kurzer literaturgeschichtlicher Exkurs
      49
      -
      50
    • +
      4.2 Entwicklung als Differenzierung
      51
      -
      53
      • 4.2.1 Exemplarische Darstellung von Differenzierungsprozessen
        51
        -
        51
      • 4.2.2 Entwicklung als Differenzierung des Lebensraums
        51
        -
        53
    • +
      4.3 Kognitive Entwicklung als qualitativer Entwicklungsprozess
      54
      -
      64
      • 4.3.1 Stadium der sensomotorischen Intelligenz
        55
        -
        57
      • 4.3.2 Voroperationales Denken
        58
        -
        61
      • 4.3.3 Stadium der konkreten Operationen
        62
        -
        63
      • 4.3.4 Stadium der formalen Operationen
        63
        -
        64
    • +
      4.4 Moralische Entwicklung als qualitativer Entwicklungsprozess
      65
      -
      77
      • 4.4.1 Einführende Überlegungen
        65
        -
        65
      • 4.4.2 Die Entwicklung des moralischen Urteils (Piaget)
        66
        -
        68
      • 4.4.3 Die Moralentwicklung nach Kohlberg
        68
        -
        77
  • +
    5 Beschreibung der Entwicklung in umfassenden Entwicklungsmodellen
    78
    -
    108
    • +
      5.1 Entwicklung als Triebentwicklung (Freud)
      78
      -
      88
      • 5.1.1 Aufbau der Persönlichkeit aus psychoanalytischer Sicht
        78
        -
        80
      • 5.1.2 Triebtheorie der Psychoanalyse
        81
        -
        81
      • 5.1.3 Psychoanalytisches Entwicklungsmodell
        82
        -
        87
      • 5.1.4 Kritik des psychoanalytischen Entwicklungsmodells
        87
        -
        88
    • +
      5.2 Entwicklung als Bewältigung psychosozialer Krisen (Erikson)
      89
      -
      97
      • 5.2.1 Ausgangsüberlegungen
        89
        -
        89
      • 5.2.2 Beschreibung der Entwicklungsstufen
        90
        -
        96
      • 5.2.3 Kritik des Entwicklungsmodells von Erikson
        96
        -
        97
    • +
      5.3 Entwicklung als Lösung von Entwicklungsaufgaben (Havighurst)
      98
      -
      108
      • 5.3.1 Quellen der Entwicklungsaufgaben
        98
        -
        97
      • 5.3.2 Charakteristika der Entwicklungsaufgaben
        98
        -
        99
      • 5.3.3 Entwicklungsaufgaben im Überblick
        100
        -
        101
      • 5.3.4 Exkurs: Entwicklungsaufgaben des Jugendalters und ihre Bewältigung
        102
        -
        107
      • 5.3.5 Kritik des Entwicklungsmodells von Havighurst
        107
        -
        108
  • +
    6 Grundlegende Denkrichtungen in der Entwicklungspsychologie
    109
    -
    117
    • 6.1 Endogenistische Theorien
      110
      -
      111
    • 6.2 Exogenistische Theorien
      112
      -
      113
    • 6.3 Konstruktivistische Theorien
      114
      -
      114
    • 6.4 Interaktionistische Theorien
      114
      -
      117
  • +
    7 Einflussfaktoren in der Entwicklung
    118
    -
    146
    • +
      7.1 Genetische Einflussfaktoren und Entwicklung
      118
      -
      123
      • 7.1.1 Allgemeine Vorüberlegungen
        118
        -
        120
      • 7.1.2 Genetischer Einfluss auf die Entwicklung der Persönlichkeit
        120
        -
        123
    • 7.2 Reifungsprozesse und Entwicklung
      124
      -
      126
    • +
      7.3 Lernen und Entwicklung
      127
      -
      138
      • 7.3.1 Klassisches Konditionieren
        128
        -
        129
      • 7.3.2 Operantes Konditionieren
        129
        -
        138
    • +
      7.4 Selbststeuerung der Entwicklung
      139
      -
      146
      • 7.4.1 Selbststeuerung der Entwicklung durch primäre und sekundäre Kontrolle
        139
        -
        140
      • 7.4.2 Selbststeuerung der Entwicklung durch Selektivität und Kompensation
        141
        -
        142
      • 7.4.3 Optimierung der Selbststeuerung der Entwicklung
        143
        -
        143
      • 7.4.4 Selbststeuerung der Entwicklung und Soziale Arbeit
        143
        -
        146
  • +
    8 Sozial-emotionale Entwicklung in Kindheit und Jugendalter
    147
    -
    168
    • +
      8.1 Bindungstheorie
      147
      -
      153
      • 8.1.1 Die Bindungstheorie und ihre historischen Ursprünge
        147
        -
        147
      • 8.1.2 Zentrale Konzepte der Bindungstheorie
        148
        -
        150
      • 8.1.3 Konzepte der kindlichen Bindungsqualität
        150
        -
        153
    • +
      8.2 Bindungsstörungen
      154
      -
      156
      • 8.2.1 Klinische Beschreibung der beiden Formen von Bindungsstörungen
        154
        -
        155
      • 8.2.2 Intervention bei Kindern mit Bindungsstörungen
        155
        -
        156
    • 8.3 Kritische Reflexion der Bindungstheorie
      157
      -
      156
    • +
      8.4 Sozial-emotionale Entwicklungen im Kindes- und Jugendalter
      157
      -
      165
      • 8.4.1 Vier Perspektiven auf die Entstehung und Bedeutung von Emotionen
        157
        -
        158
      • 8.4.2 Sozial-Emotionale Störungen im Kindes- und Jugendalter
        159
        -
        162
      • 8.4.3 Risiko- und Schutzfaktoren zur Ausbildung einer sozial-emotionalen Störung
        162
        -
        165
    • 8.5 Emotionale Kompetenz nach Saarni als Rahmenmodell der Förderung
      165
      -
      168
  • +
    9 Entwicklungsprognosen und praktisches Handeln
    169
    -
    190
    • 9.1 Entwicklungsprognosen in der Sozialen Arbeit
      169
      -
      170
    • 9.2 Grundlagen von Entwicklungsprognosen
      171
      -
      171
    • 9.3 Bedingungsorientierte Entwicklungsprognosen
      172
      -
      175
    • +
      9.4 Merkmalsorientierte Prognosen
      176
      -
      184
      • 9.4.1 Stabilitätsdaten als Grundlage von Prognosen
        176
        -
        179
      • 9.4.2 Frühzeitige Prognose von Entwicklungsauffälligkeiten
        180
        -
        183
      • 9.4.3 Lebensalter und Treffsicherheit von Prognosen
        183
        -
        184
    • 9.5 Kombinierte Entwicklungsprognosen
      185
      -
      186
    • 9.6 Resilienz und Entwicklung
      186
      -
      190
  • +
    10 Das Trainingsprogramm zur Aggressionsminderung (TAV) als Beispiel für ein Interventionsprogramm bei delinquenten Jugendlichen
    191
    -
    210
    • +
      10.1 Aggressives Verhalten im Jugendalter als Problemlage
      191
      -
      195
      • 10.1.1 Erscheinungsformen und Häufigkeit aggressiven Verhaltens im Jugendalter
        191
        -
        192
      • 10.1.2 Mögliche Erklärungen aggressiven Verhaltens
        193
        -
        194
      • 10.1.3 Möglichkeiten der Prävention und Intervention bei aggressivem Verhalten
        194
        -
        195
    • +
      10.2 Das Trainingsprogramm zur Aggressionsverminderung (TAV)
      196
      -
      201
      • 10.2.1 Ziele des Programms TAV
        196
        -
        196
      • 10.2.2 Programmbeschreibung und Methoden
        197
        -
        199
      • 10.2.3 Organisatorischer Ablauf des Programms
        200
        -
        200
      • 10.2.4 Rahmenbedingungen
        200
        -
        201
    • +
      10.3 Beschreibung der Stichprobe und ausgewählte Ergebnisse
      202
      -
      206
      • 10.3.1 Kurzbeschreibung der Durchführung der Intervention und Kennzeichnung der Stichprobe
        202
        -
        202
      • 10.3.2 Methoden
        203
        -
        203
      • 10.3.3 Darstellung ausgewählter Ergebnisse der Evaluation
        203
        -
        206
    • 10.4 Diskussion der Ergebnisse
      207
      -
      209
    • 10.5 Fazit
      209
      -
      210
  • Literatur
    211
    -
    225
  • Stichwortverzeichnis
    226
    -
    228

Prof. Dr. Georg-Wilhelm Rothgang lehrte Entwicklungspsychologie an der Georg-Simon-Ohm-Hochschule Nürnberg. Prof. Dr. Johannes Bach lehrt Entwicklungspsychologie an der Technischen Hochschule Nürnberg.