Macht das (historischen) Sinn?

Britta Wehen

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Britta Wehen, Macht das (historischen) Sinn? (2018), Logos Verlag, Berlin, ISBN: 9783832592240

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Beschreibung / Abstract

Das übergeordnete Ziel von Geschichtsunterricht besteht darin, Schülerinnen und Schüler in die Lage zu versetzen, eigene historische Narrationen anzufertigen und mit vorliegenden historischen Narrationen umgehen zu können.
Geschichtliche Spielfilme könnten eine Möglichkeit darstellen, an beiden Zielsetzungen zu arbeiten, da sie eine (geschichtskulturelle) Variante der historischen Narration darstellen und eine Auseinandersetzung mit den narrativen Strukturen dazu beitragen könnte, eigene Narrationskompetenzen anzubahnen und zu vertiefen.

Die vorliegende Studie zeigt daher am Beispiel des Fernsehzweiteilers "Schicksalsjahre" (2011) auf, wie eine mögliche Unterrichtseinheit zur Analyse eines geschichtlichen Spielfilms im 10. Jahrgang einer Realschule bzw. 11. Jahrgang eines Gymnasiums gestaltet werden kann. Weiterhin legt die Studie erste Ergebnisse zur Frage vor, wie sich solch eine Unterrichtseinheit auf die narrativen Strukturen von Schülerinnen und Schülern auswirkt. Hierzu wird auf ein eigens entwickeltes Kriterienraster zurückgegriffen, das sowohl zur Tiefenbeschreibung schriftlicher Schülerprodukte herangezogen werden kann wie auch für die Analyse der filmischen Narrationsstrukturen.

Die Studie bietet daher sowohl Anregungen für die Unterrichtspraxis (Materialien und Arbeitsblätter sind beigefügt) als auch forschungsbasierte Erkenntnisse zu möglichen Auswirkungen einer Spielfilmanalyse. Diese weisen darauf hin, dass es zu graduellen Verbesserungen in den Schülernarrationen kommt, so dass Geschichtsspielfilme offenbar tatsächlich als eine Möglichkeit (unter vielen) genutzt werden können, um Narrationskompetenzen aufzubauen und zu vertiefen.

Inhaltsverzeichnis

  • BEGINN
  • 1 Einleitung
  • 1.1 Einführung und Problembereich
  • 1.2 Erkenntnisinteresse und Aufbau
  • 2 Forschungsstand
  • 2.1 Historisches Erzählen
  • 2.2 Geschichtliche Spielfilme
  • 3 Historisches Erzählen – Auf dem Weg zu einer Operationalisierung
  • 3.1 Erzählen als allgemeines Kulturgut
  • 3.2 Geschichtstheoretische Differenzierung
  • 3.3 Formale Differenzierung: Merkmale historischer Erzählungen
  • 3.4 Funktionstypologische Differenzierung: Sinnbildungstypen und narrative Grundmuster
  • 3.5 Historisches Erzählen und narrative Kompetenz
  • 3.6 Die Kehrseite: Fähigkeit, mit historischen Erzählungen umgehen zu können
  • 3.7 Imagination und Emotionalität als Einflussfaktoren auf historisches Erzählen
  • 4 Geschichtsspielfilme
  • 4.1 Filmgattungen: Von historischen, geschichtlichen und ‚dokumentarischen†™ Spielfilmen
  • 4.2 Wirkungsweisen des geschichtlichen Spielfilms
  • 4.3 Geschichtliche Spielfilme als Erzählung von Geschichte
  • 4.4 Erzählebenen
  • 5 Entwicklung des Forschungsvorhabens: Konzeption der Datenerhebung
  • 5.1 Forschungsdesign
  • 5.2 Überlegungen zu Erhebungszeitpunkten und -verfahren
  • 6 Vorbereitung des experimentellen Inputs: Analyse des Geschichtsspielfilms „Schicksalsjahre“
  • 6.1 Handlungsverlauf
  • 6.2 Zusammenfassung der Filmanalyse
  • 7 Konzeption des experimentellen Inputs: Unterrichtseinheit zur Analyse des Geschichtsspielfilms „Schicksalsjahre“
  • 7.1 De-Konstruktion von Geschichtsspielfilmen im Unterricht
  • 7.2 Konzeption der Unterrichtseinheit, Materialien und Aufgabenstellungen
  • 8 Durchführung und Auswertung der Studie zu Auswirkungen der De-Konstruktion des Films „Schicksalsjahre“ auf Narrationen von Schülern
  • 8.1 Beschreibung der Durchführung
  • 8.2 Fragestellungen und Hypothesen
  • 8.3 Beschreibung des Vorgehens bei der Datenauswertung unter Berücksichtigung von Gütekriterien qualitativer Forschung
  • 8.4 Darstellung der Ergebnisse
  • 8.5 Reflexion des methodischen Vorgehens
  • 8.6 Zusammenfassung der Haupterkenntnisse der Studie
  • 9 Ausblick: Unterrichtspragmatische Konsequenzen der Ergebnisse
  • 10 Fazit

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