Nur Flausen im Kopf? - Jugendliche verstehen (E-Book)

Was Lehrpersonen, Ausbildende und Eltern wissen sollten

Michael de Boni und Esther Lauper

Produktinformationen

Autoren: Michael de Boni und Esther Lauper
ISBN: 9783039059034
Serie: Preselect
Verlag: hep verlag
Erscheinungstermin: 2013-01-10
Erscheinungsjahr (elektronische Fassung): 2013
Auflage: 2. Auflage
Seiten: 248
Paket: Unterrichtspraxis [1445]

P-ISBN: 9783039059027

Diese Publikation zitieren

Michael de Boni, Esther Lauper, Nur Flausen im Kopf? - Jugendliche verstehen (E-Book) (2013), hep verlag, Bern, ISBN: 9783039059034

1317
Accesses
22
Quotes

Beschreibung

Michael De Boni, Dr. phil., ist Dozent für Erziehungswissenschaften an der Pädagogischen Hochschule Zürich (Studiengänge für Berufsschullehrpersonen). Er verfügt über langjährige Unterrichtserfahrung in der Sekundarstufe II und in der Lehrerweiterbildung. Zu seinen Themenschwerpunkten gehören Konfliktmanagement, Adoleszenz und neurobiologische Aspekte des Lehrens und Lernens.


Esther Lauper ist Organisationsentwicklerin und Supervisorin BSO. Sie ist seit Jahren in der Aus- und Weiterbildung für Berufsschullehrpersonen tätig (PH Zürich, EHB). Seit 2000 führt sie das von ihr gegründete Institut für Neues Lernen in Wallisellen (www.neueslernen.ch). Arbeitsschwerpunkte des Instituts sind u. a. Lehrerbildung, Konfliktmanagement und Krisenintervention.

Beschreibung / Abstract

In die Adoleszenz fallen die heftigsten Stürme und Krisen, die ein Mensch in seinem Leben durchlebt. Es gilt, sich aus der Herkunftsfamilie zu lösen, neue soziale Rollen zu übernehmen und eigenständige Beziehungen aufzubauen, ein eigenes Wertesystem zu finden, Körper und Sexualität, Liebe und Partnerschaft zu erkunden, sich in der Arbeitswelt zurechtzufinden usw. Hinzu kommt, dass ausgerechnet in dieser Phase der Neuorientierung im menschlichen Hirn massive Umbauprozesse stattfinden. Kein Wunder also, dass Jugendliche oft selbst kaum wissen, wer sie sind und was sie treibt, und dass sie manchmal Verhaltensweisen zeigen, die für Erwachsene unverständlich bleiben. Mit diesem Buch tragen die Autorin und der Autor, ausgewiesene Fachleute für Jugendfragen, zu einem besseren Verständnis von jugendlichem Verhalten bei, wobei sie sich u.a. auf die jüngsten Erkenntnisse der Neurowissenschaften stützen. Das Buch enthält zahlreiche hilfreiche Praxisinstrumente – Beobachtungschecklisten, Ratschläge für die Gesprächsführung und vieles mehr.

Inhaltsverzeichnis

  • Nur Flausen im Kopf ? – Jugendliche verstehen
  • Inhaltsverzeichnis
  • Zur Einführung
  • 1 Besichtigung einer Großbaustelle – Das jugendliche Gehirn
  • Hirnforschung und kognitive Psychologie
  • Gehirnentwicklung in der Adoleszenz
  • Neuronale Veränderungen
  • Die Entwicklung des menschlichen Gehirns
  • Qualität vor Quantität
  • Das Zusammenspiel macht†™s aus
  • Das limbische System und seine Neuromodulatoren
  • Die langsame Reifung der frontalen Bereiche
  • Jugendlicher »Frontalegoismus«?
  • Frühe frontale Störung – dramatische Folgen
  • Jugendlicher Übermut
  • »Subito Fun« oder »Geduld bringt Rosen«?
  • Das schwankende Selbstbild in der Adoleszenz
  • Das »frontale Phänomen« im Überblick
  • Was bedeutet all dies für Lernen, Erziehung und Unterricht?
  • Welche Funktionen und Kompetenzen sind von der Umbauphase betroffen?
  • Dem Gehirn beim Umbau helfen!
  • 2 Gelingende Sozialisation von Jugendlichen
  • Die verschiedenen Lebensabschnitte
  • Sozialisationsaspekte in der Ausbildung
  • Sozialisation: Förderliche und hemmende Einflussfaktoren. Beobachtungsinstrument
  • 3 Die Bedeutung der Familie im Jugendalter
  • Familie und Ausbildungserfolg
  • Erziehungsbereiche und Lernfelder nicht vermischen
  • Familiäre Lerntypen und Erziehungsstile und ihr Einfluss auf schulische Leistungen und Motivation
  • Familiäre Autoritätsbeziehungen, Schule und Ausbildung
  • Erziehungsstil und Gesundheitsverhalten
  • Umgang mit Jugendlichen mit unterschiedlichen familiären Hintergründen
  • 4 Übergänge und Veränderungen
  • Eine gute Voraussetzung: Starke Nerven, Selbstzufriedenheit und Mut
  • Ein weiterer positiver Faktor: Die Wirkung des eigenen Tuns erkennen
  • Von der Schule in die Berufswelt – ein anspruchsvoller Übergang
  • Diachrone und synchrone Übergänge
  • Bedingte Kompensationsfähigkeit
  • 5 Ablösung und Bindung – Isolation und Integration
  • Pubertät
  • Adoleszenz
  • Verschiedene Formen von Ablöseprozessen
  • Wie Lehrpersonen auf Lernende mit unterschiedlichem Integrationsvermögen und Bindungshintergrund reagieren können
  • Integrationsförderung als Grundaufgabe im Unterricht
  • Das Caring-Prinzip im Umgang mit Jugendlichen
  • Integration in die Arbeitswelt
  • Auftrittskompetenz
  • Ausbildungsabbrüche und später Eintritt in die Arbeitswelt
  • 6 Kummer, Nöte, Aggressionen
  • Im Zusammenhang mit dem Elternhaus
  • Aus sich selbst heraus
  • Äußere Anlässe und Vorkommnisse
  • 7 Verschiedene Perspektiven
  • Überwindung des Erziehungsparadoxes
  • Die Innenperspektive der Jugendlichen – »Blick aus der Jugend«
  • Die Außenperspektive der Erwachsenen – »Blick auf die Jugend«
  • 8 Jugendliches Risikoverhalten
  • Risikoverhalten im größeren Kontext betrachtet
  • Der Reiz des Risikos
  • Attraktion der Risikobereitschaft
  • Was sagt die Hirnforschung zum Risikoverhalten?
  • Viele Faktoren sind im Spiel
  • Jugend als Risiko?
  • Strafen? Verantwortung?
  • Persönlichkeitsentwicklung und Risikoverhalten
  • Klassische Risikoarten im Jugendalter
  • Internalisierendes und externalisierendes Risikoverhalten
  • Verschiedene Perspektiven auf Risikoverhalten
  • Einige Risikoverhaltensweisen genauer unter die Lupe genommen
  • Was tun?
  • Erziehungsverantwortung
  • 9 Halt und Orientierung
  • Fehlende Erwachsene als Referenzpersonen
  • Präsenz heißt auch Erziehungsarbeit
  • Das persönliche Befinden als innere Richtschnur
  • Ein Regelwerk mit Lerngruppen entwickeln
  • 10 Wohlwollende Präsenz
  • Der Mensch als soziales Wesen
  • Das Gehirn als Beziehungsorgan
  • Merkmale wohlwollender Präsenz
  • Lösungs- und Ressourcenorientierung beim kritischen Feedback
  • Beispiele aus der Praxis
  • Von der Fremdkontrolle zur Selbstkontrolle
  • 11 Umgang mit Unterschieden im Klassenverband
  • Strukturierungsdiskrepanzen
  • Reifediskrepanzen
  • Integrationsdiskrepanzen
  • Kognitive Diskrepanzen
  • 12 Leistung und Motivation
  • Das Phasenmodell
  • Blockaden
  • Instrument zur Erhebung der Ressourcen
  • Instrumente zur Arbeitshaltung
  • Emotionen der Erzieher/innen und ihr Einfluss auf die Leistungsbereitschaft
  • Verschiedene Leistungsparameter
  • Jugendliche im »Motivationsloch«
  • Wichtige Faktoren beim Lernen – Sicht auf den Bildungskontext
  • Faktoren, die Schulleistungen beeinflussen
  • Wie man Auszubildende fördern kann
  • 13 Dialog mit Jugendlichen, Begleitung und Beratung
  • Standortgespräche in der Schule
  • Gespräche mit Jugendlichen dokumentieren
  • Lerncoaching
  • Beratung von Jugendlichen
  • Korrektur- und Konfliktgespräche
  • Literatur
  • Stichwortverzeichnis

Mehr von dieser Serie

    Ähnliche Titel

      Mehr von diesem Autor