Beschreibung / Abstract

Beschreibung

Inhaltsverzeichnis

• BEGINN
• Vorwort
• Vorwort zur 3. Auflage
• Inhalt
• Verzeichnis thematisch relevanter Institutionen und Untersuchungen
• Institutionen
• Untersuchungen
• Kapitel 1 Vergleichende Leistungsmessung in Schulen – eine umstrittene Selbstverständlichkeit
• Reaktionen auf TIMSS
• Warum muss die pädagogische Wirksamkeit von Schulen wissenschaftlich überprüft werden?
• Anforderungen an schulische Leistungsmessungen
• Kapitel 2 Kontroversen um die Schulleistungsmessung in Deutschland
• Kapitel 3 Alltägliche Leistungsbeurteilung durch Lehrer
• Die Lehrkraft als Diagnostiker
• Leistungsbeurteilung im Rahmen des Unterrichts
• Verbesserung von Leistungsbeurteilungen
• Fazit
• Kapitel 4 Bezugsnormen und schulische Leistungsbeurteilung
• Messen und Beurteilen
• Eine kleine Beurteilungsaufgabe
• Genauere Klärung des Sachverhaltes
• Einige praktische Konsequenzen
• Kapitel 5 Schulleistungen – Leistungen der Schule oder der Schüler?
• Pessimistische Fehleinschätzungen über die Wirksamkeit von Schulen
• Optimistische Fehleinschätzungen über die Wirksamkeit von Schulen
• Die große Bedeutung der Schule für die geistige Entwicklung und für den Erwerb kognitiver Kompetenzen der Schüler
• Die begrenzte Rolle der Schule bei der Veränderung kognitiver Kompetenzunterschiede zwischen Schülern
• Schlussfolgerungen für die vergleichenden Leistungsmessungen in Schulen
• Kapitel 6 Standardisierte Schulleistungsmessungen
• Schulleistung aus psychometrischer Sicht
• Standardisierte Schulleistungsmessungen
• Beispiel für einen Schulleistungstest
• Konstruktion von Schulleistungstests
• Kritikpunkte und Probleme sowie praktischer Nutzen standardisierter Schulleistungsmessungen
• Kapitel 7 Wie misst man Schulleistungen?
• Ausgangspunkt Lehrzielanalyse
• Die Aufgabenformen
• Ausgewählte Beispiele zu Aufgabenformen
• Ausblick
• Kapitel 8 Qualitätskriterien für die standardisierte Messung von Schulleistungen
• Validität als übergreifendes Qualitätskriterium für Schulleistungsmessungen
• Vergleichbarkeit der Untersuchungsgegenstände und der untersuchten Schülergruppen
• Fairness als instrumentelle Qualität internationaler Schulleistungsmessungen
• Perspektiven
• Kapitel 9 Messung von Schulleistungen im Primar- und Sekundarbereich
• Zum Kontext schulischer Leistungsmessung
• Schulische Leistungsmessung im Primarbereich
• Schulische Leistungsmessung im Sekundarbereich
• Schulische Leistungsmessung am Übergang von der Primar- zur Sekundarstufe
• Weitergehende Fragen
• Kapitel 10 Schulleistungen im Bereich der muttersprachlichen Bildung
• Vorläufermerkmale des Schriftspracherwerbs
• Zur Erfassung von Schriftsprachkompetenzen in der Schule
• Zur Relevanz von Vergleichsuntersuchungen im muttersprachlichen Bildungsbereich
• Internationale Vergleichsstudien: Überblick über einige einschlägige Arbeiten
• Nationale Vergleichsstudien
• Kapitel 11 Schulleistungen im Bereich der mathematischen Bildung
• Problemlösekompetenz als Ziel des Mathematikunterrichts
• Die Berücksichtigung interindividueller Unterschiede bei der Leistungsmessung
• Jenseits der Bildungsolympiade: Wissensdiagnose als ein Ziel von Leistungsmessung
• Leistungsmessung als Spiegel der Schul- und Unterrichtskultur
• Mögliche Schwachstellen einer Leistungsmessung in Mathematik
• Rahmenbedingungen für eine sinnvolle vergleichende Leistungsmessung in Mathematik
• Kapitel 12 Schulleistungen im Bereich der naturwissenschaftlichen Bildung
• Konzeptionen naturwissenschaftlicher Bildung
• Wie kann man die Vielfalt an naturwissenschaftlichen Kompetenzen und Leistungen messen?
• Leistungsmessung im naturwissenschaftlichen Unterricht – vielfältige Möglichkeiten und Zwecke
• Leistungsmessung im Dienste der Qualitätsentwicklung
• Kapitel 13 Schulleistungen im moralisch-wertbildenden Lernbereich
• Zur Messung von "Schulleistungen" im moralisch-wertbildenden Lernbereich
• Ergebnisse aus der Untersuchung zum Fach Lebensgestaltung-Ethik-Religionskunde (LER) in Brandenburg
• Diskussion
• Kapitel 14 Fächerübergreifende Kompetenzen: Konzepte und Indikatoren
• Fächerübergreifende Kompetenzen: Konzepte und Probleme
• Problemlösen als fächerübergreifende Kompetenz
• Selbstreguliertes Lernen
• Soziale Kompetenz
• Fazit
• Kapitel 15 Leistungen im Bereich der beruflichen Bildung
• Konstitutive Merkmale der beruflichen Bildung
• Bildungsauftrag von Betrieb und Schule
• Entwicklungstendenzen im Prüfungswesen
• Desiderate
• Kapitel 16 Jenseits von TIMSS: Messungen sprachlicher Kompetenzen, komplexe Längsschnittstudien und kulturvergleichende Analysen
• Leistungsstudien: Ein Überblick
• Leistungsstudien im sprachlichen Bereich
• Leistungsentwicklung und Determinanten der Schulleistung
• Kulturvergleichende Leistungsstudien: USA versus Asiatische Länder
• Ausblick und Perspektiven
• Kapitel 17 Internationale Schulleistungsforschung
• Internationale und nationale Schulleistungsuntersuchungen
• Der Beitrag der Schulleistungsmessung zur Bildungplanung
• Der Beitrag der Schulleistungsmessung zur Grundlagenforschung
• Der Beitrag der Schulleistungsmessung zur externen Evaluation und Schulentwicklung
• Ausblick
• Kapitel 18 TIMSS Third International Mathematics and Science Study
• TIMSS im Rahmen der nationalen und internationalen Schulleistungsforschung
• Die Anlage von TIMSS
• Zentrale Ergebnisse aus TIMSS
• TIMSS als Basis für die Schuldiagnostik und Schulentwicklung
• Fazit
• Kapitel 19 PISA Programme for International Student Assessment
• Wer nimmt an PISA teil?
• Das Grundbildungskonzept von PISA
• Erfassung der Lesekompetenz
• Die Erfassung von Aspekten der mathematischen Grundbildung
• Erfassung von Aspekten der naturwissenschaftlichen Grundbildung
• Erfassung fächerübergreifender Kompetenzen
• Kompromiss zwischen limitierter Testzeit und Abdeckung von Sachgebieten, Skalierung der Leistungstests und kriteriumsorientierte Testinterpretation durch inhaltliche Verankerung der Skalen
• Ausblick
• Kapitel 20 Leistungsmessung und die Professionalität des Lehrerberufs
• Kapitel 21 Die Bedeutung vergleichender Schulleistungsmessungen für die Qualitätskontrolle und Qualitätsentwicklung von Schulen und Schulsy
• Schulautonomie und Evaluation
• Kriterien und Formen der Evaluation
• Gütekriterien vergleichender Schulleistungsmessungen
• Vergleichende Schulleistungsmessungen, Schulsystem und Einzelschule
• Kapitel 22 Was bringt die vergleichende Leistungsmessung für die pädagogische Arbeit in Schulen?
• Ausgangspunkt: Einzelschule als Gestaltungseinheit
• Zur Sozialpsychologie von Lehrerkollegien
• Formen und Nutzen von Rückmeldungen
• Innerschulische Verarbeitungsformen
• Einbezug von Schulen, in denen keine Daten erhoben werden
• Fazit
• Kapitel 23 Perspektiven der Schulleistungsmessung – mehrperspektivisch betrachtet
• Sind vergleichende Leistungsmessungen unzeitgemäß?
• Die Kommunikation der Ergebnisse schulischer Leistungsmessungen
• Der pädagogische Nutzen schulischer Leistungsmessungen hängt von der praktischen Nutzung ihrer Ergebnisse ab
• Abschließende Bemerkungen: Perspektiven der schulischen Leistungsmessung
• Literaturverzeichnis
• Personenregister
• Sachregister
• Autoren