Beschreibung / Abstract

Inhaltsverzeichnis

• Konzeptionen des Mündlichen
• Inhaltsverzeichnis
• Carmen Spiegel/Elke Grundler: Einleitung
• Reinhard Fiehler: Von der Mündlichkeit zur Multimodalität … und darüber hinaus
• 1. Einleitung
• 2. Mündlichkeit
• 3. Multimodalität
• 4. … und darüber hinaus
• 5. Didaktische Konsequenzen
• Jürgen Spitzmüller: Die dunkle Seite des Textes «Mündlichkeit» als Hilfskonzept der Text- und Medienlinguistik
• 1. Einleitung
• 2. Konzeptionen der Konzeptionalität
• 3. Leistungen und Grenzen der Mündlichkeitsmetaphorik
• 4. Fazit und didaktische Konsequenzen
• Rüdiger Vogt: Deutschunterricht empirisch. Aktuelle Ansätze der Gesprächsforschung in kritischer Perspektive
• 1. «Mein Name ist Hase …»: Rekonstruktion der Interaktion zwischen Lehrperson und Schülerinnen und Schülern
• 2. «Muster und Institution»
• 3. «Unterricht als Sprachspiel»
• 4. «Unterricht ist Interaktion!»
• 5. Leistungen und Defizite der untersuchten Ansätze
• Olaf Gätje: Die Schülerpräsentation in der Sekundarstufe II und die Frage, ob es eine Re-Rhetorisierung des gymnasialen Deutschunterrichts gibt
• 1. Einleitung
• 2. Gibt es eine Re-Rhetorisierung des Deutschunterrichts?
• 3. Die Präsentationsleistung in der gymnasialen Oberstufe
• 4. Fazit
• Günter Schmale: Mündlichkeit im DaF-Unterricht – Begriffsbestimmung, Spezifika, Praxis
• 1. Einleitung
• 2. Charakteristika «mündlicher» Interaktion
• 3. Kommunikative Praktiken im Fremdsprachenunterricht
• 4. Kommunikative Praxis im fremdsprachlichen Unterricht
• 5. Befähigung zum Lernen und Lehren kommunikativer Praktiken
• Laura Lahti: Was heißt Mündlichkeit im DaF-Unterricht in Finnland? Die Rolle der grammatikalischen Korrektheit beim Bewerten von mündlichen Leistungen
• 1. Einführung
• 2. Fremdsprachenunterricht in Finnland und die mündliche Sprachkompetenz
• 3. Bewerten der mündlichen Sprachkompetenz
• 4. Zielsetzung und Untersuchungsfragen
• 5. Korpus
• 6. Methode
• 7. Analyse
• 8. Ergebnisse und Schlussfolgerungen
• Anne Berkemeier/Carmen Spiegel: In der Schule Gesprächsfähigkeit fordern und fördern: Moderieren – Argumentieren – Zuhören
• 1. Einleitung
• 2. Kommunikative Anforderungen und deren Lernpotenziale
• 3. Ausblick: Anstehende Aufgaben für die Forschung und für die Entwicklung von Unterrichtsmaterial
• Ruth Gschwend: Zuhören und Hörverstehen – Aspekte, Ziele und Kompetenzen
• 1. Zuhören als Bildungsaufgabe
• 2. Didaktische Überlegungen zu einem Kompetenzmodell «Hörverstehen»
• 3. Praktisches Beispiel
• Hanna Hauch/Marita Pabst-Weinschenk: Didaktik der Mündlichkeit. Thesen auf sprechwissenschaftlicher Grundlage am Beispiel der Vermittlung überzeugenden Sprechens
• 1. Das sozialpragmatische Konzept der Sprechwissenschaft
• 2. Psycho-Logik des Überzeugens
• 3. Übungen und Übungsmaterial zur Vermittlung überzeugenden Sprechens
• 4. Zur Besprechung und Bewertung von Überzeugungsreden
• 5. Ein Übungsparcours für die Lehrerausbildung
• Ulrike Behrens/Armin Vohr/Sebastian Weirich: Ein Beobachtungs- und Bewertungsraster für mündliche Seminarpräsentationen in der Lehramtsausbildung
• 1. Einleitung
• 2. Methode
• 3. Ergebnisse und Diskussion
• 4. Fazit
• Michael Krelle/Josefine Prengel: Zur Konzeption von Zuhören im Rahmen der Vergleichsarbeiten für die dritte Klasse im Fach Deutsch
• 1. Vergleichsarbeiten in der dritten Klasse im Fach Deutsch
• 2. Operationalisierung von Zuhören bei VerA 3 Deutsch
• 3. Ein Kompetenzstufenmodell zu den Bildungsstandards im Bereich Hörverstehen
• 4. Aufgabenbeispiel
• 5. Schlussfolgerungen und didaktische Erläuterungen
• Astrid Neumann/Isabelle Mahler/Inga Buhrfeind: Wie können mündliche Sprachprozesse für das Schreiben genutzt werden?
• 1. Ausgangslage
• 2. Mündlichkeit zur Stützung des Schreib(lern)prozesses
• 3. Methoden zur Erfassung der Mündlichkeit in Bezug auf das Schreiben
• 4. Diskussion – adaptive Intervention