Handbuch Sprache und Bewegung
Alltagsintegrierte Sprachbildung in der Kita
Renate Zimmer
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Renate Zimmer, Handbuch Sprache und Bewegung (2019), Verlag Herder, Freiburg, ISBN: 9783451819001
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Beschreibung / Abstract
Sprache ist ein zentraler Schlüssel für die Teilhabe am sozialen Miteinander. Der Spracherwerb ist ein komplexer Prozess, den das Kind bereits in den ersten Lebensjahren zu bewältigen versucht. Wie können Pädagoginnen und Pädagogen diese Entwicklung begleiten und effektiv fördern? Und wie können insbesondere Kinder mit nicht-deutscher Erstsprache angemessen unterstützt werden?
In ihrer Neuauflage zum Handbuch beschreibt Renate Zimmer theoretisch fundiert und praxisnah das Konzept einer "Bewegten Sprache". Indem an den Ressourcen des Kindes angesetzt und sprachanregende Situationen im pädagogischen Alltag genutzt werden, gelingt die Sprachförderung ganzheitlich und alltagsintegriert.
In ihrer Neuauflage zum Handbuch beschreibt Renate Zimmer theoretisch fundiert und praxisnah das Konzept einer "Bewegten Sprache". Indem an den Ressourcen des Kindes angesetzt und sprachanregende Situationen im pädagogischen Alltag genutzt werden, gelingt die Sprachförderung ganzheitlich und alltagsintegriert.
Beschreibung
Dr. Renate Zimmer ist Erziehungswissenschaftlerin mit dem Schwerpunkt frühe Kindheit und Professorin für Sportwissenschaft an der Universität Osnabrück. Auf dem Gebiet der Bewegungserziehung ist sie die bekannteste und erfolgreichste Expertin im deutschsprachigen Raum. Ihre Bücher sind in zahlreiche Sprachen übersetzt worden. Für ihr bildungspolitisches Engagement wurde sie mit dem Bundesverdienstkreuz ausgezeichnet.
Inhaltsverzeichnis
- Handbuch Sprache und Bewegung
- Impressum
- Inhalt
- Einleitung
- 1 Sprachbildung braucht Bewegung
- 2 Sprache und Bewegung im Kontext frühkindllicher Bildungsprozesse
- 2.1 Bildung von Anfang an
- 2.2 Zum Verständnis von Bildung
- 2.3 Eigenaktivität – wichtigster Faktor des Bildungsprozesses
- 2.4 Sinnliche Erfahrungen als Ausgangspunkt für Bildungsprozesse
- 2.5 Bewegung – der Motor des Spracherwerbs
- 2.6 Sprache und Bewegung als elementare Bildungsbereiche in den Bildungsvereinbarungen der Bundesländer
- 2.7 Alltagsintegrierte Sprachbildung
- 3. Bereiche der Sprachentwicklung
- 3.1 Prosodie††/††Prosodische Kompetenzen
- 3.2 Linguistische Kompetenzen
- 3.3 Pragmatische Kompetenz – Die kommunikative Funktion der Sprache
- 4. Sprach- und Bewegungsentwicklung
- 4.1 Wie kommt das Kind zur Sprache – Stufen des Spracherwerbs
- 4.2 Wie kommt das Kind zum Laufen – Entwicklung der Motorik
- 4.3 Verbindungen zwischen der Sprach- und der Bewegungsentwicklung
- 5. Voraussetzungen und Rahmenbedingungen des Spracherwerbs
- 5.1 Organische Voraussetzungen
- 5.2 Wahrnehmung
- 5.3 Kognitive Voraussetzungen
- 5.4 Kommunikative Voraussetzungen: Entfaltung der Sprechfreude
- 6. Wie hängen Sprache und Bewegung zusammen?
- 6.1 Untersuchung über den Zusammenhang von Motorik und Sprache
- 6.2 Untersuchung zur Wirksamkeit einer bewegungsorientierten Sprachförderung
- 6.3 »Bewegte Sprache« im Kindergarten: Überprüfung der Effektivität einer alltagsintegrierten Sprachförderung
- 6.4 »Bewegte Sprache« für Kinder mit Migrationshintergrund
- 6.5 »Bewegte Sprache« in der Krippe
- 7. Vom Bewegungshandeln zum Sprachhandeln
- 7.1 Bewegungsaktivitäten sind Sprachanlässe
- 7.2 Elementare Bewegungs- und Sprachhandlungen
- 8. Praxisbeispiele – Voraussetzungen für den Spracherwerb
- 8.1 Die Atmung spüren
- 8.2 Artikulation und Mundmotorik
- 8.3 Mit allen Sinnen wahrnehmen
- 9. Praxisbeispiele zur Sprachförderung und Sprachbildung
- 9.1 Prosodie
- 9.2 Phonologie – Phonologische Bewusstheit
- 9.3 Semantik und Lexikon – Wortbedeutung, Wortschatz und Begriffsbildung
- 9.4 Grammatik und Syntax
- 9.5 Pragmatik††/††Kommunikative Fähigkeiten
- 10. Beobachtung und Dokumentation der Sprachkompetenzen von Kindern
- 10.1 Standardisierte Sprachtests und Screeningverfahren
- 10.2 Prozessbegleitende Beobachtung
- 10.3 BaSiK – Begleitende alltagsintegrierte Sprachentwicklungsbeobachtung in Kindertageseinrichtungen
- 11. Sprachbildung von Kindern mit Deutsch als Zweitsprache
- 11.1 Inklusive Sprachbildung in der Kindertageseinrichtung
- 11.2 Zugang zum Kind finden
- 11.3 Sprachförderliche Verhaltensweisen
- 11.4 Besonderheiten in der Sprachentwicklung mehrsprachiger Kinder
- 11.5 Zentrale Einflussfaktoren auf den Mehrsprachenerwerb
- 11.6 Praxisbeispiele zur bewegungsorientierten Sprachbildung bei Kindern mit Deutsch als Zweitsprache
- Begrüßungslied für Kinder aus aller Welt
- Literatur
- Über die Autorin