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Leistung macht Schule

Förderung leistungsstarker und potenziell besonders leistungsfähiger Schülerinnen und Schüler

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Christian Fischer (Hg.), Gabriele Weigand (Hg.), Franzis Preckel (Hg.), Friedhelm Käpnick (Hg.), Miriam Vock (Hg.), Christoph Perleth (Hg.), Heinz-Werner Wollersheim (Hg.), Leistung macht Schule (2021), Beltz Verlagsgruppe, 69 469 Weinheim, ISBN: 9783407258830

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Beschreibung / Abstract

Der Band stellt die theoretischen Grundlagen, die inhaltlichen Schwerpunkte und methodischen Vorgehensweisen des international einmaligen Forschungs- und Schulentwicklungsprojekts zur Förderung leistungsstarker und potenziell besonders leistungsfähiger Schüler/innen vor. Eingebettet in die Bund-Länder-Initiative »Leistung macht Schule« arbeitet der Forschungsverbund LemaS mit bundesweit 300 Schulen aller Schulformen in Teilprojekten an Materialien für den potenzialfördernden Fachunterricht, an Konzepten zur diagnosebasierten Förderung (potenziell) leistungsstarker Kinder und Jugendlicher sowie an Maßnahmen zur leistungsfördernden Schulgestaltung und kooperativen Netzwekbildung. Die Beiträge zeigen die enge transdisziplinäre Verknüpfung aktueller theoretischer Ansätze und empirischer Erkenntnisse zur Leistungs- und Begabungsförderung im engen Dialog mit der Praxis.

Beschreibung

Prof. Dr. Gabriele Weigand ist Professorin für Allgemeine Pädagogik an der Pädagogischen Hochschule Karlsruhe und Prorektorin für Forschung und Nachwuchsförderung.
Professorin Dr. Franzis Preckel leitete von 2004 bis 2006 die Begabungspsychologische Beratungsstelle der Ludwig-Maximilians-Universität München. Seit 2006 ist sie Leiterin der Abteilung Hochbegabtenforschung und -förderung im Fach Psychologie an der Universität Trier.
Miriam Vock, Prof. Dr., ist Professorin für Empirische Unterrichts- und Interventionsforschung am Department Erziehungswissenschaft an der Universität Potsdam.

Inhaltsverzeichnis

  • BEGINN
  • Inhaltsverzeichnis
  • Vorwort
  • Vorwort
  • »Leistung macht Schule« – Eine Einführung
  • Gesamtkonstellation des Projekts
  • Thematischer Fokus
  • Bildungs- und lerntheoretische Grundlegung und pragmatische Argumentation
  • Die »Freude an der Leistung« erhöhen – ein mehrdimensionales, entwicklungsbezogenes Begabungs- und Leistungsverständnis
  • »Eine steigende Flut hebt alle Schiffe«
  • Kooperation als ein wichtiges strukturelles Element
  • Wissenschaft-Praxis-Brücke
  • Dialog zwischen Wissenschaft, Politik und Praxis – eine gemeinsame Vision
  • Wissenschaftlicher Hintergrund des LemaS-Projekts. Forschungsstand zur Förderung leistungsstarker und potenziell besonders leistungsfähiger Schülerinnen und Schüler
  • Ausgangslage
  • Von der Begabung zur Leistung
  • Guter Unterricht für (potenziell) leistungsstarke Schülerinnen und Schüler?
  • Professionalisierung von Lehrpersonen
  • Konzeption des LemaS-Projekts im Rahmen der Bund-Länder-Initiative
  • Hintergrund
  • Beteiligte Schulen
  • Vernetzungsebenen
  • Der Forschungsverbund LemaS: Organisation, Kernmodule und Teilprojekte
  • Teilprojekt 1 Leitbildentwicklung und die Gestaltung einer potenzial- und leistungsfördernden Schulkultur
  • Motivation und Ausgangslage
  • Beteiligte Schulen
  • Forschungsstand und theoretischer Hintergrund
  • Leitbildentwicklung und die Gestaltung einer potenzial- und leistungsfördernden Schulkultur
  • Fazit und Ausblick
  • Teilprojekt 2 Auf- und Ausbau kooperativer Netzwerkstrukturen in potenzial- und leistungsförderlichen Schulen
  • Motivation und Ausgangslage
  • Beteiligte Schulen
  • Theoretischer Hintergrund und Forschungsstand: Schulen als Netzwerke, Schulen in Netzwerken
  • Vorgehen im Projekt und bisherige Arbeitsschwerpunkte
  • Ausblick
  • Teilprojekt 3 Entwicklung von Diagnose- und Förderkonzepten für eine adaptive Gestaltung der Übergänge im Unterricht der MINT-Fächer
  • Einleitung
  • Beteiligte Schulen
  • Theoretischer Hintergrund und Forschungsstand
  • Ziele, Inhalte, geplantes Vorgehen, aktueller Stand und bisherige Ergebnisse des Projekts
  • Ausblick
  • Teilprojekte 4–6 Adaptive Formate des diagnosebasierten individualisierten Forderns und Förderns
  • Projektziele
  • Beteiligte Schulen
  • Theoretischer Hintergrund und Forschungsstand
  • Projektinhalte und (geplantes) Vorgehen, aktueller Stand und bisherige bzw. angestrebte Ergebnisse
  • Ausblick
  • Teilprojekt 7 Enrichment für leistungsstarke und potenziell besonders leistungsfähige Grundschulkinder inner- und außerhalb des Regelunterrichts
  • Projektziele
  • Theoretischer Hintergrund und Forschungsstand
  • Projektinhalte und (geplantes) Vorgehen
  • Beteiligte Schulen
  • Aktueller Stand und Ausblick
  • Teilprojekt 8 MINT – Mathematik. Entwicklung adaptiver Konzepte für eine diagnosebasierte individuelle Förderung leistungsstarker und potenziell besonders leistungsfähiger Schülerinnen und Schüler im Mathematikunterricht
  • Projektziele
  • Beteiligte Schulen
  • Theoretischer Hintergrund und Forschungsstand
  • Projektinhalte und (geplantes) Vorgehen
  • Aktueller Stand und bisherige bzw. angestrebte Ergebnisse
  • Ausblick
  • Teilprojekt 9 DiaMINT – Sachunterricht. Naturwissenschaftsbezogene Potenziale bei Grundschulkindern erschließen und fördern
  • Einleitung
  • Projektziele
  • Beteiligte Schulen
  • Theoretischer Hintergrund
  • Projektinhalte und (geplantes) Vorgehen
  • Aktueller Stand und bisherige bzw. angestrebte Ergebnisse
  • Ausblick
  • Teilprojekt 10 MINT – Chemie. Diagnosebasierte individuelle Förderung leistungsstarker und potenziell besonders leistungsfähiger Schülerinnen und Schüler im Chemieunterricht
  • Projektziele
  • Beteiligte Schulen
  • Theoretischer Hintergrund und Forschungsstand
  • Projektinhalte und (geplantes) Vorgehen
  • Aktueller Stand und bisherige bzw. angestrebte Ergebnisse
  • Ausblick
  • Teilprojekt 11 DiaMINT – Physik. Diagnosebasierte individuelle Förderung von leistungsstarken und potenziell besonders leistungsfähigen Schülerinnen und Schülern im Physikunterricht
  • Einleitung
  • Das Projekt DiaMINT – Physik
  • Möglichkeiten zur Begabungsdiagnose im Physikunterricht
  • Begabungsförderung im Physikunterricht mittels Lern- und Kompetenzaufgaben
  • Entwicklung eines Planungsmodells
  • Förder- und Differenzierungskompetenz im Studium anbahnen
  • Zusammenfassung und Ausblick
  • Teilprojekt 12 MINT – Biologie. Diagnosebasierte Förderung leistungsstarker und potenziell besonders leistungsfähiger Schülerinnen und Schüler im Biologieunterricht
  • Projektziele
  • Beteiligte Schulen
  • Theoretischer Hintergrund und Forschungsstand
  • Motivation und Interesse
  • Lernwerkstätten – Lernorte für (potenziell) leistungsstarke Schülerinnen und Schüler
  • Diagnostik – Von der Beobachtung zur Analyse
  • Enrichment und Akzeleration – Fördermethoden und Möglichkeiten für Begabung
  • Methodik und (geplanter) Projektverlauf
  • Ausblick
  • Teilprojekt 13 MINT – Informatik. Diagnosebasierte individuelle Förderung leistungsstarker und potenziell besonders leistungsfähiger Schülerinnen und Schüler im Informatikunterricht
  • Projektziele
  • Beteiligte Schulen
  • Theoretischer Hintergrund und Forschungsstand
  • Projektinhalte und (geplantes) Vorgehen
  • Aktueller Stand des Teilprojekts und bisherige bzw. angestrebte Ergebnisse
  • Ausblick
  • Teilprojekt 14 Diagnosebasierte differenzierte Leseförderung in der Grundschule
  • Projektziele
  • Beteiligte Schulen
  • Theoretischer Hintergrund und Forschungsstand
  • Projektinhalte und (geplantes) Vorgehen
  • Aktueller Stand und bisherige bzw. angestrebte Ergebnisse
  • Ausblick
  • Teilprojekt 15 Förderung des literarischen Schreibens im Deutschunterricht der Primar- und Sekundarstufe I
  • Projektziele
  • Beteiligte Schulen
  • Theoretischer Hintergrund und Forschungsstand
  • Projektinhalte und (geplantes) Vorgehen
  • Aktueller Stand und bisherige bzw. angestrebte Ergebnisse
  • Ausblick
  • Teilprojekt 16 Förderung des sprachlich-ästhetischen Gesprächs im Regelunterricht im Fach Deutsch in der Primarstufe (LemaS-GRiP)
  • Projektziel
  • Beteiligte Schulen
  • Theoretischer Hintergrund
  • Projektinhalte und (geplantes) Vorgehen
  • Projektverlauf auf wissenschaftlicher Ebene
  • Aktueller Stand und bisherige bzw. angestrebte Ergebnisse
  • Ausblick
  • Teilprojekt 17 Sprachlich-rhetorische Kompetenzen im Deutschunterricht fördern
  • Ziel des Forschungsprojekts
  • Beteiligte Schulen
  • Forschungsstand
  • Vorgehen im Projekt
  • Aktueller Stand und bisherige bzw. angestrebte Ergebnisse
  • Exemplarische Darstellung des Vorgehens: Das Modul »Argumentieren«
  • Ausblick
  • Teilprojekt 18 Diversitätssensibles Lernen mit komplexen Aufgaben im Englischunterricht der Sekundarstufe
  • Projektziele: Leistungspotenziale im Unterricht erkennen und fördern
  • Beteiligte Schulen
  • Theoretischer Hintergrund
  • Projektinhalte und Projektverlauf: Unterrichtsentwicklung und partizipative Forschung
  • Aktueller Stand: der Wert kollaborativer Unterrichtsentwicklung
  • Ausblick: Übertragbarkeit auf die Sachfächer
  • Teilprojekt 19 Personalisierte Entwicklungspläne (PEP) als Instrument der individuellen Förderung. Nachhaltige Gestaltung von leistungsfördernden Lehr-Lern-Settings im gymnasialen Bildungsgang
  • Einordnung des Projekts in das Verbundprojekt
  • Projektziele
  • Beteiligte Schulen
  • Theoretischer Hintergrund und Forschungsstand
  • Projektinhalte und Vorgehen
  • Aktueller Stand und bisherige bzw. angestrebte Ergebnisse
  • Ausblick
  • Teilprojekt 20 LUPE – Leistung unterstützen, Potenziale entdecken. Ein Projekt zur materialgestützten Förderung diagnostischer Fähigkeiten von Grundschullehrpersonen im Mathematik- und Sachunterricht
  • Das LUPE-Projekt
  • Bisherige Ergebnisse zum Talententwicklungsmodell in den MINT-Fächern
  • Ausblick
  • Teilprojekt 21 Individualisierung durch Mentoring. Praktische Umsetzung und Erforschung verschiedener Konzepte im schulischen Kontext
  • Projektziele
  • Beteiligte Schulen
  • Theoretischer Hintergrund und Forschungsstand
  • Projektinhalte und (geplantes) Vorgehen
  • Aktueller Stand und bisherige bzw. angestrebte Ergebnisse
  • Ausblick
  • Teilprojekt 22 Kooperative Unterrichtsentwicklung an Grundschulen durch die Lesson Study-Methode
  • Projektziele
  • Beteiligte Schulen
  • Theoretischer Hintergrund und Forschungsstand
  • Projektinhalte und (geplantes) Vorgehen
  • Aktueller Stand und bisherige bzw. angestrebte Ergebnisse
  • Ausblick
  • Literaturverzeichnis
  • Verzeichnis der Autorinnen und Autoren

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