Mathematisch begabte Fünft- und Sechstklässler
Theoretische Grundlegung und empirische Untersuchungen
Britta Sjuts
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Britta Sjuts, Mathematisch begabte Fünft- und Sechstklässler (2017), WTM-Verlag, Münster, ISBN: 9783959870504
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Beschreibung / Abstract
In den letzten Jahrzehnten wurde das Konstrukt „Mathematische Begabung“ immer differenzierter erforscht. So konnten zum Beispiel Modelle zur spezifischen Entwicklung mathematischer Begabungen im Vor- und Grundschulalter sowie verschiedene individuelle Ausprägungen dieser Potenziale bestimmt werden. Die Hauptintention dieses Buches besteht darin, mit einer Kennzeichnung der besonderen Entwicklung mathematischer Begabungen im fünften und sechsten Schuljahr eine bisherige „Erkenntnislücke“ zu schließen und somit einen weiteren „Baustein“ für das Erforschen des hochkomplexen Themenfeldes der mathematischen Begabung zu liefern.
Auf der Basis einer interdisziplinär-ganzheitlich angelegten Literaturanalyse zu mathematischen Begabungen sowie zu Entwicklungsbesonderheiten von Fünft- und Sechstklässlern werden hierzu in der vorliegenden Arbeit quantitative und qualitative Untersuchungen dargestellt. Im Ergebnis konnte eine theoretisch und empirisch begründete spezifische Modellierung mathematischer Begabungen bei Fünft- und Sechstklässlern entwickelt werden. Hieraus ergaben sich zugleich Schlussfolgerungen für eine diagnosebasierte und prozessorientierte adaptive Förderung mathematisch begabter Fünft- und Sechstklässler im regulären Mathematikunterricht sowie in außerunterrichtlichen Projekten.
Auf der Basis einer interdisziplinär-ganzheitlich angelegten Literaturanalyse zu mathematischen Begabungen sowie zu Entwicklungsbesonderheiten von Fünft- und Sechstklässlern werden hierzu in der vorliegenden Arbeit quantitative und qualitative Untersuchungen dargestellt. Im Ergebnis konnte eine theoretisch und empirisch begründete spezifische Modellierung mathematischer Begabungen bei Fünft- und Sechstklässlern entwickelt werden. Hieraus ergaben sich zugleich Schlussfolgerungen für eine diagnosebasierte und prozessorientierte adaptive Förderung mathematisch begabter Fünft- und Sechstklässler im regulären Mathematikunterricht sowie in außerunterrichtlichen Projekten.
Inhaltsverzeichnis
- BEGINN
- Inhalt
- Vorwort
- Danksagung
- Abkürzungsverzeichnis
- 1. Einleitung
- 1.1. Problemlage
- 1.2. Ziele und wissenschaftliche Fragen
- 1.3. Forschungsmethodisches Vorgehen
- 1.4. Abgrenzung
- 1.5. Aufbau dieser Arbeit
- 2. Theorieansätze zur Kennzeichnung mathematischer Begabungen im Überblick
- 2.1. Grundpositionen zum Begabungsbegriff und zur Spezifik mathematischen Tätigseins
- 2.2. Theorieansätze verschiedener wissenschaftlicher Disziplinen
- 2.3. Zusammenfassung und eigene Positionierung
- 3. Kennzeichnung von Entwicklungsbesonderheiten bei Fünft- und Sechstklässlern
- 3.1. Spezifika der kognitiven Entwicklung
- 3.2. Spezifika der sozial-emotionalen und der körperlichen Entwicklung
- 3.3. Zusammenfassung und Fazit
- 4. Hypothetische Modellierung zur Entwicklung mathematischer Begabungen bei Fünft- und Sechstklässlern
- 4.1. Kennzeichnung der (hypothetischen) mathematikspezifischen Begabungsmerkmale
- 4.2. Kennzeichnung der (hypothetischen) begabungsstützenden Persönlichkeitseigenschaften
- 4.3. Zusammenfassung und Fazit
- 5. Empirische Untersuchungen
- 5.1. Das Projekt „Mathe für kleine Asse“
- 5.2. Anlage und Ergebnisse der quantitativen Untersuchung I
- 5.3. Anlage und Ergebnisse der quantitativen Untersuchung II
- 5.4. Anlage und Ergebnisse der qualitativen Untersuchungen
- 5.5. Zusammenfassende Interpretation der Hauptergebnisse der empirischen Untersuchungen
- 5.6. Methodenkritische Reflexion
- 6. Schlussfolgerungen für die Identifizierung und Förderung mathematisch begabter Fünft- undSechstklässler
- 7. Offene Fragen und Vorschläge für weitere Untersuchungen
- Literaturverzeichnis
- Abbildungen
- Tabellen
- A. Anhang