Andreas Mayer (Hrsg.)
Tanja Ulrich (Hrsg.)

Studienbuch Sprachheilpädagogik

1. Auflage
Erscheinungsjahr: 2023
Seiten: 406
Sprache: Deutsch

978-3-17-041866-0 (E-ISBN)
978-3-17-041865-3 (Print-ISBN)
https://doi.org/10.17433/978-3-17-041866-0

Zusammenfassung

Dieses Lehrbuch konzipiert die Sprachheilpädagogik als polyintegrative Handlungswissenschaft, die die Erkenntnisse unterschiedlicher Bezugswissenschaften adaptiert und unter dem Dach der Pädagogik als Leitwissenschaft integriert, um die komplexen Handlungsfelder im Kontext von Sprach-, Sprech-, Kommunikations-, Redefluss-, Stimm- und Schluckstörungen umfassend bearbeiten und die schulische sowie therapeutische Versorgung betroffener Menschen optimieren zu können. Den Herausgebern ist es gelungen, führende VertreterInnen der Sprachheilpädagogik und der Sprachtherapie für Beiträge zu gewinnen. Der Band bietet einen aktuellen Überblick über das Fachgebiet Sprachheilpädagogik, dessen Handlungsfelder und Bezugswissenschaften sowie den Spracherwerb und die häufigsten Störungsbilder im Kindes- und Jugendalter. Das Buch wendet sich an Studierende der Sprachheilpädagogik und Sprachtherapie, an DozentInnen sowie interessierte PädagogInnen und TherapeutInnen aus der Praxis.

Inhaltsverzeichnis

Deckblatt

1

-

3
Titelseite

4

-

4
Impressum

5

-

5
Inhaltsverzeichnis

6

-

11
Vorwort

12

-

13
I Sprachheilpädagogik als polyintegrative Wissenschaftsdisziplin

14

-

15
+

1 Sprachheilpädagogik als Wissenschaftsdisziplin

16

-

24
- 1.1 Wissenschaft – begriffliche Klärung
  
  16
  
  -
  
  19
- +
  
  1.2 Sprachheilpädagogik als Wissenschaftsdisziplin
  
  20
  
  -
  
  24
  - Literatur
    
    23
    
    -
    
    24
+

2 Das Verhältnis von Sprachheilpädagogik und Sprachtherapie: Für eine pädagogische Sprachtherapie und einen therapeutischen Unterricht

25

-

33
- 2.1 Problemstellung
  
  25
  
  -
  
  25
- 2.2 Der sprachheilpädagogische Unterricht muss therapeutischer werden
  
  26
  
  -
  
  28
- 2.3 Die Sprachtherapie muss pädagogischer werden
  
  29
  
  -
  
  30
- +
  
  Schlusswort
  
  31
  
  -
  
  33
  - Literatur
    
    31
    
    -
    
    33
+

3 Bezugswissenschaften der Sprachheilpädagogik

34

-

103
- +
  
  3.1 Medizin
  
  34
  
  -
  
  46
  - +
    
    3.1.1 Anatomische und physiologische Grundlagen
    
    34
    
    -
    
    44
    - Anatomie
      
      34
      
      -
      
      39
    - Anatomie der Artikulationsorgane
      
      40
      
      -
      
      39
    - Physiologie
      
      39
      
      -
      
      44
  - 3.1.2 Sprachentwicklung
    
    45
    
    -
    
    45
  - 3.1.3 Bedeutung der Bezugswissenschaft Medizin für die Sprachheilpädagogik
    
    46
    
    -
    
    45
  - Literatur
    
    45
    
    -
    
    46
- +
  
  3.2 Linguistik
  
  47
  
  -
  
  68
  - 3.2.1 Linguistik und Zeichentheorie (Semiotik)
    
    47
    
    -
    
    48
  - +
    
    3.2.2 Phonetik und Phonologie
    
    49
    
    -
    
    54
    - Phonetik
      
      49
      
      -
      
      52
    - Phonologie
      
      52
      
      -
      
      54
  - +
    
    3.2.3 Lexikalische Semantik
    
    55
    
    -
    
    57
    - Semantische Dekomposition
      
      55
      
      -
      
      55
    - Paradigmatische semantische Relationen zwischen Wörtern
      
      56
      
      -
      
      57
    - Syntagmatische semantische Relationen
      
      57
      
      -
      
      57
  - +
    
    3.2.4 Morphologie
    
    58
    
    -
    
    62
    - Wortformbildung und lexikalische Kategorien (Wortarten)
      
      59
      
      -
      
      59
    - Wortbildung
      
      60
      
      -
      
      61
    - Explizite Derivation (Präfigierung und Suffigierung)
      
      62
      
      -
      
      61
    - Konversion‍(en) und implizite Derivation
      
      62
      
      -
      
      62
    - Andere besondere Wortbildungstypen
      
      62
      
      -
      
      62
  - +
    
    3.2.5 Syntax
    
    63
    
    -
    
    68
    - Satzglieder und ihre syntaktischen Funktionen
      
      63
      
      -
      
      64
    - Kategoriale Füllung der Satzglieder und Satzgliedteile
      
      65
      
      -
      
      66
    - Satzbedeutung, Wortstellung, Satzmodus und Illokution
      
      66
      
      -
      
      68
  - Literatur
    
    68
    
    -
    
    68
- +
  
  3.3 Psychologie
  
  69
  
  -
  
  82
  - Einleitung
    
    69
    
    -
    
    70
  - 3.3.1 Grundlagenfächer der Psychologie und ihr Bezug zur Sprachheilpädagogik
    
    71
    
    -
    
    74
  - 3.3.2 Anwendungsfächer der Psychologie und ihr Bezug zur Sprachheilpädagogik
    
    75
    
    -
    
    79
  - 3.3.3 Methodenfächer der Psychologie und ihr Bezug zur Sprachheilpädagogik
    
    80
    
    -
    
    79
  - Zusammenfassung und Fazit
    
    80
    
    -
    
    80
  - Literatur
    
    80
    
    -
    
    82
- +
  
  3.4 Soziologie
  
  83
  
  -
  
  103
  - +
    
    3.4.1 Soziologie der Behinderten als Wissenschaft vom Zusammenleben und Zusammenhandeln der Menschen
    
    83
    
    -
    
    95
    - Das Konstrukt Behinderung aus Sicht der Soziologie der Behinderten
      
      86
      
      -
      
      88
    - Soziale Reaktionen – über Vorurteile, Einstellungen und Verhaltensweisen gegenüber Menschen mit Behinderungen
      
      88
      
      -
      
      95
  - Literatur
    
    96
    
    -
    
    98
  - +
    
    3.4.2 Bedeutung einer soziologischen Perspektive auf Sprach- und Kommunikationsbeeinträchtigungen
    
    99
    
    -
    
    101
    - Die soziale Funktion von Sprache
      
      99
      
      -
      
      98
    - Soziale Schwierigkeiten sprachlich beeinträchtigter Kinder und Jugendlicher
      
      99
      
      -
      
      99
    - Sprachliche Beeinträchtigungen bei Verhaltensstörungen
      
      100
      
      -
      
      100
    - Erklärungsansätze
      
      101
      
      -
      
      101
    - Berücksichtigung des sozialen Umfeldes in der Sprachtherapie
      
      101
      
      -
      
      101
  - Literatur
    
    101
    
    -
    
    103
+

4 Die Pädagogik als Leitwissenschaft der Sprachheilpädagogik

104

-

133
- +
  
  4.1 Die Pädagogik als Wissenschaftsdisziplin unter besonderer Berücksichtigung der Erziehung, Bildung, Sozialisation und des Lernens
  
  104
  
  -
  
  111
  - 4.1.1 Pädagogik als Wissenschaft
    
    104
    
    -
    
    103
  - +
    
    4.1.2 Konzeptuelle Aspekte
    
    104
    
    -
    
    106
    - Erziehung
      
      105
      
      -
      
      105
    - Bildung
      
      106
      
      -
      
      105
    - Lernen
      
      106
      
      -
      
      106
    - Sozialisation
      
      106
      
      -
      
      106
  - 4.1.3 Wissenschaftstheoretische Aspekte
    
    107
    
    -
    
    108
  - 4.1.4 Methodische Aspekte
    
    109
    
    -
    
    109
  - 4.1.5 Vielfalt und Einheit der Pädagogik
    
    110
    
    -
    
    110
  - Literatur
    
    110
    
    -
    
    111
- +
  
  4.2 Personen mit sprachlich-kommunikativen Beeinträchtigungen als Aufgabe der Sprachheilpädagogik – eine fachliche Konzeptualisierung aus Sicht der Leitwissenschaft Pädagogik
  
  112
  
  -
  
  120
  - 4.2.1 Das Mehrebenenmodell der Sprachheilpädagogik als Integrationswissenschaft
    
    112
    
    -
    
    113
  - 4.2.2 Die Ebene der Metatheorie (V): Reflexion von Paradigmenwandel, Methodologie und Ethikgrundsätzen aus pädagogischer Perspektive
    
    114
    
    -
    
    114
  - 4.2.3 Die Ebene der Theoriebildung (IV): Personen mit sprachlich-kommunikativen Beeinträchtigungen im Kontext sprachlich-kultureller Vielfalt als transdisziplinäre Aufgabenstellung
    
    115
    
    -
    
    115
  - 4.2.4 Die Ebene der Konzeptentwicklung (III): Pädagogische Sprachtherapie und sprachheilpädagogischer Unterricht an der Schnittstelle von Sprachpädagogik und Sprachdidaktik
    
    116
    
    -
    
    116
  - 4.2.5 Die Ebene der Praxis (II): Prävention, Diagnostik, Therapie, Unterricht und Beratung als genuin pädagogische Handlungsfelder
    
    117
    
    -
    
    118
  - 4.2.6 Forschung als Garant für Weiterentwicklung, Qualitätssicherung und interdisziplinär-internationale Anschlussfähigkeit der Sprachheilpädagogik
    
    119
    
    -
    
    119
  - Schlusswort
    
    120
    
    -
    
    119
  - Literatur
    
    119
    
    -
    
    120
- +
  
  4.3 Die ICF als übergeordneter Rahmen für die Sprachheilpädagogik
  
  121
  
  -
  
  133
  - +
    
    4.3.1 ICF und ICF-CY
    
    121
    
    -
    
    126
    - Entwicklung
      
      121
      
      -
      
      122
    - Zielsetzung und Aufbau
      
      122
      
      -
      
      126
  - 4.3.2 Anwendung der ICF‍(‑CY) bei Sprach-‍, Sprech-‍, Stimm-‍, Kommunikations- und Schluckstörungen
    
    127
    
    -
    
    126
  - +
    
    4.3.3 Einsatz in der sprachtherapeutischen Praxis
    
    127
    
    -
    
    130
    - ICF-orientierte Diagnostik
      
      128
      
      -
      
      128
    - ICF-orientierte Therapiekonzepte
      
      128
      
      -
      
      130
  - Literatur
    
    130
    
    -
    
    133
II Der ungestörte Spracherwerb

134

-

135
+

5 Der typische Spracherwerb im Deutschen – Verläufe und Erklärungsansätze

136

-

167
- Einleitung
  
  136
  
  -
  
  136
- +
  
  5.1 Anfänge des Spracherwerbs
  
  137
  
  -
  
  138
  - 5.1.1 Frühe Sprachwahrnehmung
    
    137
    
    -
    
    137
  - 5.1.2 Frühe Vokalisierungen
    
    137
    
    -
    
    138
- +
  
  5.2 Entwicklung der Aussprache
  
  139
  
  -
  
  143
  - 5.2.1 Erwerb der Wortstruktur
    
    141
    
    -
    
    141
  - 5.2.2 Erwerb von Silbenstrukturen
    
    142
    
    -
    
    141
  - 5.2.3 Phonemerwerb
    
    141
    
    -
    
    143
- +
  
  5.3 Entwicklung des Wortschatzes
  
  144
  
  -
  
  148
  - 5.3.1 Wortschatzumfang
    
    145
    
    -
    
    146
  - 5.3.2 Wortarten und Wortbildung
    
    147
    
    -
    
    147
  - 5.3.3 Wortbedeutung
    
    147
    
    -
    
    148
- +
  
  5.4 Entwicklung grammatischer Fähigkeiten
  
  149
  
  -
  
  153
  - 5.4.1 Syntaktische Entwicklung
    
    149
    
    -
    
    150
  - +
    
    5.4.2 Entwicklung morphologischer Fähigkeiten
    
    151
    
    -
    
    153
    - Verbflexion
      
      152
      
      -
      
      152
    - Nominalflexion
      
      152
      
      -
      
      153
- +
  
  5.5 Entwicklung pragmatischer Fähigkeiten
  
  154
  
  -
  
  156
  - 5.5.1 Frühe kommunikative Fähigkeiten
    
    155
    
    -
    
    154
  - 5.5.2 Sprecherwechsel in Konversationen
    
    155
    
    -
    
    155
  - 5.5.3 Sprechakte und figurative Sprache
    
    156
    
    -
    
    155
  - 5.5.4 Narrative Kompetenzen
    
    155
    
    -
    
    156
- +
  
  5.6 Erklärungsansätze zum Spracherwerb
  
  157
  
  -
  
  161
  - 5.6.1 Die traditionellen Ansätze: Nativismus, Kognitivismus, Interaktionismus
    
    157
    
    -
    
    158
  - 5.6.2 Weiterentwicklungen der traditionellen Ansätze: Gebrauchsbasierte Ansätze, Emergenzmodelle
    
    158
    
    -
    
    161
- +
  
  Schlusswort
  
  162
  
  -
  
  167
  - Literatur
    
    161
    
    -
    
    167
III Handlungsfelder der Sprachheilpädagogik

168

-

169
+

6 Prävention von Sprachstörungen

170

-

188
- Einleitung – Prävention als interdisziplinäre Herausforderung
  
  170
  
  -
  
  169
- 6.1 Teilhabeorientierung sprachlicher Präventionsmaßnahmen
  
  170
  
  -
  
  173
- 6.2 Unterscheidung von primärer, sekundärer und tertiärer sprachlicher Prävention
  
  174
  
  -
  
  175
- +
  
  6.3 Ausgewählte präventive Maßnahmen
  
  176
  
  -
  
  185
  - 6.3.1 Frühintervention/Elterntrainings
    
    180
    
    -
    
    181
  - 6.3.2 Alltagsintegrierte Sprachförderung in Kitas
    
    182
    
    -
    
    181
  - 6.3.3 Einsatz von Visualisierungen
    
    182
    
    -
    
    183
  - 6.3.4 Umfassende Elaboration auf Lemma- und Lexemebene
    
    184
    
    -
    
    183
  - 6.3.5 Modalitätenwechsel – Rezeption, Produktion, metasprachliche Reflexion
    
    184
    
    -
    
    184
  - 6.3.6 Pädagoge als Kommunikationspartner und Sprachmodell
    
    184
    
    -
    
    185
- +
  
  Zusammenfassung
  
  186
  
  -
  
  188
  - Literatur
    
    185
    
    -
    
    188
+

7 Diagnostik

189

-

204
- Einleitung
  
  189
  
  -
  
  189
- 7.1 Aufgaben und Ziele sprachheilpädagogischer Diagnostik
  
  190
  
  -
  
  191
- 7.2 Diagnostisches Vorgehen
  
  192
  
  -
  
  192
- +
  
  7.3 Diagnostische Methoden
  
  193
  
  -
  
  194
  - 7.3.1 Beobachtung
    
    194
    
    -
    
    194
  - 7.3.2 Befragung
    
    195
    
    -
    
    194
  - 7.3.3 Elizitation
    
    194
    
    -
    
    194
- 7.4 Früherfassung sprachlicher Fähigkeiten
  
  195
  
  -
  
  195
- +
  
  7.5 Diagnostik des Sprachentwicklungsstandes – Verfahren für das Vor- und Grundschulalter
  
  196
  
  -
  
  200
  - 7.5.1 Standardisierte Überprüfungsverfahren im Bereich Sprache
    
    197
    
    -
    
    197
  - 7.5.2 Screeningverfahren
    
    198
    
    -
    
    197
  - 7.5.3 Informelle Verfahren
    
    198
    
    -
    
    198
  - 7.5.4 Exkurs: Dynamic Assessment
    
    199
    
    -
    
    198
  - 7.5.5 Digitale Diagnostik
    
    199
    
    -
    
    199
  - 7.5.6 Exkurs: Unterstützte Kommunikation
    
    199
    
    -
    
    200
- 7.6 Diagnostische Erfassung von sprachlichen Fähigkeiten bei Mehrsprachigkeit
  
  201
  
  -
  
  201
- 7.7 Spezifische Herausforderungen im inklusiven Setting
  
  202
  
  -
  
  201
- +
  
  Schlusswort
  
  202
  
  -
  
  204
  - Literatur
    
    202
    
    -
    
    204
+

8 Therapie

205

-

217
- Vorwort
  
  205
  
  -
  
  205
- 8.1 Begriffsklärung: (Sprach‑)‌Therapie, Sprachförderung, sprachliche Bildung
  
  206
  
  -
  
  207
- +
  
  8.2 Qualitätsmerkmale der Sprachtherapie
  
  208
  
  -
  
  213
  - 8.2.1 Wandel in der Zielsetzung
    
    208
    
    -
    
    208
  - 8.2.2 Diagnostische Fundierung und Individualisierung
    
    209
    
    -
    
    209
  - 8.2.3 Sprachtherapie als gemeinsamer Prozess
    
    210
    
    -
    
    210
  - 8.2.4 Symptom- und Kommunikationsorientierung – eine notwendige Ergänzung
    
    211
    
    -
    
    212
  - 8.2.5 Theorieorientierung
    
    212
    
    -
    
    213
- 8.3 Evidenzbasierung
  
  214
  
  -
  
  215
- +
  
  Schlusswort
  
  216
  
  -
  
  217
  - Literatur
    
    215
    
    -
    
    217
+

9 Sprachheilpädagogischer Unterricht

218

-

231
- Einleitung
  
  218
  
  -
  
  218
- 9.1 Begriffsklärung
  
  219
  
  -
  
  218
- +
  
  9.2 Aufgaben und Ziele des sprachheilpädagogischen Unterrichts
  
  219
  
  -
  
  226
  - 9.2.1 Vermittlung schulischer Lerninhalte unter den erschwerten Bedingungen einer Spracherwerbsproblematik
    
    220
    
    -
    
    221
  - 9.2.2 Förderung der Sprach- und Mitteilungsbereitschaft, der Kommunikationsfreude und der Interaktionsfähigkeit
    
    222
    
    -
    
    223
  - 9.2.3 Sprachförderung und unterrichtsintegrierte Sprachtherapie
    
    224
    
    -
    
    224
  - 9.2.4 Stärkung personaler und sozialer Kompetenzen
    
    224
    
    -
    
    226
- +
  
  9.3 Exemplarische Konkretisierung
  
  227
  
  -
  
  231
  - 9.3.1 Spezifisch sprachheilpädagogisch akzentuierte Lehrersprache
    
    227
    
    -
    
    227
  - 9.3.2 Wortschatzarbeit als Unterrichtsprinzip
    
    228
    
    -
    
    229
  - Literatur
    
    229
    
    -
    
    231
+

10 Beratung

232

-

245
- Einleitung
  
  232
  
  -
  
  231
- +
  
  10.1 Gemeinsamkeiten und Ziele sprachheilpädagogischer Beratung in Therapie und Schule
  
  232
  
  -
  
  235
  - 10.1.1 Begriffsklärung
    
    232
    
    -
    
    232
  - 10.1.2 Gemeinsame Zielsetzungen
    
    233
    
    -
    
    233
  - 10.1.3 ICF als Orientierungsrahmen
    
    234
    
    -
    
    233
  - 10.1.4 Theoretische Grundlagen
    
    233
    
    -
    
    235
- 10.2 Kompetenzprofil der Berater*in
  
  236
  
  -
  
  236
- +
  
  10.3 Beratung in schulischen Kontexten
  
  237
  
  -
  
  239
  - 10.3.1 Fragestellungen im schulischen Kontext
    
    238
    
    -
    
    238
  - 10.3.2 Kollegiale Beratung
    
    238
    
    -
    
    239
- +
  
  10.4 Beratung in der sprachtherapeutischen Praxis
  
  240
  
  -
  
  242
  - 10.4.1 Formale Rahmenbedingungen
    
    240
    
    -
    
    240
  - 10.4.2 Doppelte Beziehungsarbeit
    
    241
    
    -
    
    240
  - 10.4.3 Inhalte, Umfang und Ausgestaltung der Beratung
    
    240
    
    -
    
    242
- +
  
  Schlusswort
  
  243
  
  -
  
  245
  - Literatur
    
    242
    
    -
    
    245
IV Ausgewählte Störungen im Kindes- und Jugendalter

246

-

247
+

11 Sprachentwicklungsstörungen

248

-

292
- 11.1 Begriffsklärung: Sprachentwicklungsstörung
  
  248
  
  -
  
  249
- 11.2 Ursachen von Sprachentwicklungsstörungen
  
  250
  
  -
  
  252
- +
  
  11.3 Late Talker: Auffälligkeiten der Sprachentwicklung im Kleinkindalter
  
  253
  
  -
  
  256
  - 11.3.1 Begriffsklärung
    
    253
    
    -
    
    253
  - 11.3.2 Häufigkeit und Prognose
    
    254
    
    -
    
    254
  - 11.3.3 Möglichkeiten der Frühintervention
    
    254
    
    -
    
    256
- +
  
  11.4 Sprachentwicklungsstörungen im Kindergarten- und Schulalter
  
  257
  
  -
  
  278
  - +
    
    11.4.1 Phonetisch-phonologische Ebene
    
    257
    
    -
    
    261
    - Begriffsklärung
      
      257
      
      -
      
      256
    - Erscheinungsbild
      
      257
      
      -
      
      258
    - Diagnostische Möglichkeiten
      
      259
      
      -
      
      259
    - Intervention
      
      260
      
      -
      
      260
    - Offene Forschungsfragen
      
      260
      
      -
      
      261
  - +
    
    11.4.2 Semantisch-lexikalische Ebene
    
    262
    
    -
    
    266
    - Begriffsklärung
      
      262
      
      -
      
      261
    - Erscheinungsbild
      
      262
      
      -
      
      262
    - Diagnostische Möglichkeiten
      
      263
      
      -
      
      264
    - Intervention
      
      265
      
      -
      
      266
    - Offene Forschungsfragen
      
      266
      
      -
      
      266
  - +
    
    11.4.3 Syntaktisch-morphologische Ebene
    
    267
    
    -
    
    273
    - Begriffsklärung
      
      267
      
      -
      
      267
    - Erscheinungsbild
      
      268
      
      -
      
      268
    - Diagnostische Möglichkeiten
      
      269
      
      -
      
      270
    - Intervention
      
      270
      
      -
      
      273
  - +
    
    11.4.4 Pragmatisch-kommunikative Ebene
    
    274
    
    -
    
    277
    - Begriffsklärung
      
      274
      
      -
      
      273
    - Erscheinungsbild
      
      274
      
      -
      
      274
    - Diagnostische Möglichkeiten
      
      275
      
      -
      
      276
    - Intervention
      
      276
      
      -
      
      277
  - Offene Forschungsfragen
    
    277
    
    -
    
    278
- +
  
  11.5 Schriftspracherwerbsstörungen bei Kindern mit Sprachentwicklungsstörungen
  
  279
  
  -
  
  283
  - 11.5.1 Prävalenz
    
    279
    
    -
    
    280
  - 11.5.2 Annahmen zum Zusammenhang zwischen LRS und Sprachentwicklungsstörungen
    
    281
    
    -
    
    282
  - 11.5.3 Beeinträchtigungen des Leseverständnisses
    
    283
    
    -
    
    282
  - 11.5.4 Auswirkungen von Lese-Rechtschreibstörungen auf die sprachliche Entwicklung
    
    282
    
    -
    
    283
- +
  
  11.6 Sprachentwicklungsstörungen im späten Kindes- und Jugendalter
  
  284
  
  -
  
  292
  - Literatur
    
    285
    
    -
    
    292
+

12 Redeflussstörungen: Stottern und Poltern

293

-

306
- 12.1 Einordnung und sprachsystematische Zusammenhänge
  
  293
  
  -
  
  292
- +
  
  12.2 Stottern bei Kindern und Jugendlichen
  
  293
  
  -
  
  300
  - 12.2.1 Definition und Charakteristika
    
    294
    
    -
    
    293
  - 12.2.2 Ursachen
    
    294
    
    -
    
    294
  - 12.2.3 Symptomatik
    
    295
    
    -
    
    296
  - 12.2.4 Verlauf und Prognose
    
    297
    
    -
    
    297
  - 12.2.5 Diagnostik bei Kindern und Jugendlichen
    
    298
    
    -
    
    299
  - 12.2.6 Therapie bei Kindern und Jugendlichen
    
    299
    
    -
    
    300
- +
  
  12.3 Poltern bei Kindern und Jugendlichen
  
  301
  
  -
  
  306
  - 12.3.1 Definition
    
    301
    
    -
    
    301
  - 12.3.2 Ursachen und Symptomatik
    
    302
    
    -
    
    302
  - 12.3.3 Diagnostik
    
    303
    
    -
    
    303
  - 12.3.4 Therapie
    
    304
    
    -
    
    304
  - Literatur
    
    304
    
    -
    
    306
+

13 Selektiver Mutismus

307

-

318
- 13.1 Das Phänomen selektiver Mutismus
  
  307
  
  -
  
  307
- +
  
  13.2 Identifikation und Abgrenzung
  
  308
  
  -
  
  309
  - 13.2.1 Erfassung sprachlicher Kompetenzen
    
    308
    
    -
    
    308
  - 13.2.2 Mehrsprachigkeit
    
    309
    
    -
    
    308
  - 13.2.3 Kommunikatives Wohlbefinden
    
    309
    
    -
    
    309
  - 13.2.4 Abgrenzung zu anderen Störungsbildern
    
    309
    
    -
    
    309
- 13.3 Erscheinungsbild
  
  310
  
  -
  
  311
- +
  
  13.4 Entstehungsbedingungen und Risikofaktoren
  
  312
  
  -
  
  313
  - 13.4.1 Genetische Prädisposition
    
    312
    
    -
    
    311
  - 13.4.2 Familiäres Lernumfeld
    
    312
    
    -
    
    311
  - 13.4.3 Physiologische Einflussfaktoren
    
    312
    
    -
    
    312
  - 13.4.4 Migration und Mehrsprachigkeit
    
    313
    
    -
    
    313
  - 13.4.5 Sprachliche Kompetenzen
    
    314
    
    -
    
    313
  - 13.4.6 Besondere Lebensereignisse
    
    313
    
    -
    
    313
- 13.5 Verlauf und Prognose
  
  314
  
  -
  
  314
- +
  
  13.6 Ausblick
  
  315
  
  -
  
  318
  - Literatur
    
    315
    
    -
    
    318
+

14 Sprachheilpädagogische Aufgaben im Kontext von Mehrsprachigkeit

319

-

328
- Einleitung
  
  319
  
  -
  
  319
- 14.1 Grundlagen des Spracherwerbs bei Mehrsprachigkeit
  
  320
  
  -
  
  321
- 14.2 Sprachentwicklungsstörungen und Mehrsprachigkeit
  
  322
  
  -
  
  321
- 14.3 Diagnostik bei Mehrsprachigkeit im Kindesalter
  
  322
  
  -
  
  323
- 14.4 Bilinguale Ansätze in der Intervention bei Sprachentwicklungsstörungen
  
  324
  
  -
  
  324
- +
  
  14.5 Diskussion und Ausblick
  
  325
  
  -
  
  328
  - Literatur
    
    325
    
    -
    
    328
+

15 Stimmstörungen

329

-

337
- Einleitung
  
  329
  
  -
  
  328
- +
  
  15.1 Was sind kindliche Stimmstörungen?
  
  329
  
  -
  
  330
  - 15.1.1 Organische Stimmstörungen
    
    330
    
    -
    
    329
  - 15.1.2 Funktionelle Stimmstörungen
    
    330
    
    -
    
    329
  - 15.1.3 Inzidenz- und Prävalenzrate
    
    329
    
    -
    
    330
- 15.2 Bio-Psycho-Soziales Ursachenmodell
  
  331
  
  -
  
  330
- 15.3 Diagnostik von Stimmstörungen
  
  331
  
  -
  
  332
- +
  
  15.4 Therapie von Stimmstörungen
  
  333
  
  -
  
  335
  - 15.4.1 Familiengespräche
    
    333
    
    -
    
    333
  - 15.4.2 Kommunikationstraining
    
    334
    
    -
    
    334
  - 15.4.3 Stimmfunktionstherapie
    
    334
    
    -
    
    335
- 15.5 Wirksamkeit des Vorgehens
  
  336
  
  -
  
  336
- +
  
  15.6 Zusammenfassung
  
  337
  
  -
  
  337
  - Literatur
    
    336
    
    -
    
    337
+

16 Kindliche Schluckstörungen – Pädysphagien

338

-

347
- Einleitung
  
  338
  
  -
  
  337
- 16.1 Entwicklung des kindlichen Schluckens
  
  338
  
  -
  
  339
- 16.2 Terminologie
  
  340
  
  -
  
  340
- 16.3 Ätiologie von Pädysphagien
  
  341
  
  -
  
  341
- 16.4 Bedeutung der Symptomatik für die Eltern
  
  342
  
  -
  
  342
- 16.5 Statuserhebung und Diagnostik
  
  343
  
  -
  
  343
- 16.6 Therapeutische Ansätze
  
  344
  
  -
  
  344
- +
  
  Schlusswort
  
  345
  
  -
  
  347
  - Literatur
    
    345
    
    -
    
    347
+

17 Sprachstörungen bei Primärbeeinträchtigungen

348

-

376
- +
  
  17.1 Sprachstörungen bei Autismus
  
  348
  
  -
  
  355
  - +
    
    17.1.1 Sprache und Kommunikation bei Menschen mit Autismus
    
    348
    
    -
    
    350
    - Diagnose Autismus-Spektrum-Störung (ASS)
      
      348
      
      -
      
      348
    - Sprachentwicklung bei Menschen mit ASS
      
      349
      
      -
      
      349
    - Im Fokus: Pragmatik und Kommunikation
      
      350
      
      -
      
      350
    - Kognitive Besonderheiten bei Menschen mit ASS
      
      350
      
      -
      
      350
  - +
    
    17.1.2 Kinder und Jugendliche mit ASS in Schule und Therapie
    
    351
    
    -
    
    352
    - Schulische Situation
      
      351
      
      -
      
      351
    - Individuelle Netzwerke und Therapieformen
      
      351
      
      -
      
      352
  - +
    
    17.1.3 Konsequenzen für die Praxis
    
    353
    
    -
    
    353
    - Zentrale Aufgabenfelder
      
      353
      
      -
      
      352
    - Grundsätze der Sprach- und Kommunikationsförderung
      
      352
      
      -
      
      353
  - Literatur
    
    353
    
    -
    
    355
- +
  
  17.2 Sprachentwicklungsstörungen bei Hörschädigungen
  
  356
  
  -
  
  362
  - Vorwort
    
    356
    
    -
    
    355
  - 17.2.1 Ausgangslage
    
    356
    
    -
    
    356
  - 17.2.2 Auswirkungen auf den Sprach-‍, Schriftsprach- und Bildungserwerb
    
    357
    
    -
    
    356
  - 17.2.3 Kennzeichen einer audiogenen Sprachentwicklungsstörung
    
    357
    
    -
    
    358
  - 17.2.4 Diagnostik
    
    359
    
    -
    
    359
  - 17.2.5 Prävention
    
    360
    
    -
    
    359
  - 17.2.6 Pädagogik, Therapie und Förderung in therapeutischen und schulischen Kontexten
    
    360
    
    -
    
    360
  - Literatur
    
    360
    
    -
    
    362
- +
  
  17.3 Sprachentwicklungsstörungen bei genetischen Syndromen
  
  363
  
  -
  
  373
  - Einleitung
    
    363
    
    -
    
    362
  - +
    
    17.3.1 Ausgangslage
    
    363
    
    -
    
    365
    - Genetische Syndrome
      
      363
      
      -
      
      363
    - (Verhaltens‑)‌Phänotyp eines genetischen Syndroms
      
      363
      
      -
      
      365
  - 17.3.2 Spracherwerb unter erschwerten Bedingungen
    
    366
    
    -
    
    367
  - +
    
    17.3.3 Diagnostik und Zielformulierung
    
    368
    
    -
    
    370
    - Orientierungspfeiler in der Diagnostik und Interventionsplanung
      
      368
      
      -
      
      368
    - Sprachdiagnostische Methoden und Verfahren
      
      368
      
      -
      
      370
  - +
    
    17.3.4 Intervention in therapeutischen und schulischen Kontexten
    
    371
    
    -
    
    372
    - Interventionsbereiche und allgemeine Therapieprinzipien
      
      371
      
      -
      
      371
    - Sprachtherapeutische und sonderpädagogische Methoden – Beispiele aus dem Interventionsbereich »Wortschatz«
      
      371
      
      -
      
      372
  - 17.3.5 Umfeldberatung
    
    372
    
    -
    
    373
- +
  
  Schlusswort
  
  374
  
  -
  
  376
  - Literatur
    
    374
    
    -
    
    376
+

18 Neurogene Sprach- und Sprechstörungen bei Kindern und Jugendlichen

377

-

395
- +
  
  18.1 Kindliche Dysarthrien
  
  377
  
  -
  
  381
  - +
    
    18.1.1 Grundlagen
    
    377
    
    -
    
    377
    - Definition
      
      377
      
      -
      
      376
    - Ursachen und Häufigkeiten
      
      377
      
      -
      
      377
    - Symptome
      
      378
      
      -
      
      377
    - Kommunikation und Teilhabe
      
      377
      
      -
      
      377
  - +
    
    18.1.2 Besondere Herausforderungen für die Sprachtherapie
    
    378
    
    -
    
    378
    - Entwicklungseinflüsse
      
      378
      
      -
      
      378
    - Mehrfachbehinderung
      
      378
      
      -
      
      378
  - +
    
    18.1.3 Diagnostik anhand der BoDyS-KiD (Bogenhausener Dysarthrieskalen – Kindliche Dysarthrien)
    
    379
    
    -
    
    379
    - Material und Durchführung
      
      379
      
      -
      
      378
    - Auswertung und Normierung
      
      378
      
      -
      
      379
  - 18.1.4 Therapie
    
    380
    
    -
    
    380
  - Literatur
    
    380
    
    -
    
    381
- +
  
  18.2 Aphasien im Kindesalter
  
  382
  
  -
  
  386
  - Einleitung
    
    382
    
    -
    
    381
  - 18.2.1 Ursachen
    
    382
    
    -
    
    381
  - 18.2.2 Definition und Terminologie
    
    382
    
    -
    
    382
  - 18.2.3 Prävalenz
    
    383
    
    -
    
    382
  - 18.2.4 Prognose
    
    383
    
    -
    
    382
  - 18.2.5 Symptomatik
    
    383
    
    -
    
    383
  - 18.2.6 Diagnostik
    
    384
    
    -
    
    384
  - 18.2.7 Logopädische Therapie
    
    385
    
    -
    
    385
  - Literatur
    
    385
    
    -
    
    386
- +
  
  18.3 Verbale Entwicklungsdyspraxie
  
  387
  
  -
  
  392
  - 18.3.1 Definition
    
    387
    
    -
    
    387
  - 18.3.2 Terminologie
    
    388
    
    -
    
    387
  - 18.3.3 Ätiologie
    
    388
    
    -
    
    387
  - +
    
    18.3.4 Erscheinungsbild
    
    388
    
    -
    
    389
    - Charakteristische Merkmale bei der Produktion von Sprachlauten
      
      389
      
      -
      
      389
    - Mögliche Begleitsymptome/Sekundärsymptomatik
      
      389
      
      -
      
      389
  - +
    
    18.3.5 Diagnostik
    
    390
    
    -
    
    391
    - Diagnostische Verfahren
      
      390
      
      -
      
      390
    - Diadochokinese
      
      391
      
      -
      
      390
    - Orofazialer Befund
      
      391
      
      -
      
      390
    - Differenzialdiagnostik
      
      390
      
      -
      
      391
  - +
    
    18.3.6 Therapie
    
    392
    
    -
    
    392
    - Therapieempfehlungen
      
      392
      
      -
      
      391
    - Therapieverfahren
      
      392
      
      -
      
      391
    - Mundmotorische Übungen als ungeeignetes Behandlungsverfahren
      
      391
      
      -
      
      392
- +
  
  Schlusswort
  
  393
  
  -
  
  395
  - Literatur
    
    392
    
    -
    
    395
V Verzeichnisse

396

-

397
Die Herausgeber*innen

398

-

398
Die Autor*innen

399

-

401
Stichwortverzeichnis

402

-

407

Autorenporträt

Prof. Dr. Andreas Mayer hat den Lehrstuhl für Sprachheilpädagogik an der Fakultät für Psychologie und Pädagogik der LMU München. Dr. Tanja Ulrich ist Professorin für Pädagogik und Didaktik im Förderschwerpunkt Sprache an der Universität Duisburg-Essen. Mit Beiträger von Angelika Bauer, Margit Berg, Ulla Beushausen, Melanie Eberhardt-Juchem, Matthias Echternach, Carolin Eckardt, Thomas Eckert, Axelle Felicio-Briegel, Dana Gaigulo, Elisabet Haas, Tanja Jungmann, Christina Kauschke, Daniela Kiening, Anke Kohmäscher, Ulla Licandro, Ulrike Lüdtke, Reinhard Markowetz, Sandra Neumann, Angelika Rother, Eckart Rupp, Stephan Sallat, Karolin Schäfer, Theresa Schölderle, Anne Schulte-Mäter, Markus Spreer, Anja Starke, Katja Subellok, Melanie Weinert.

Studienbuch Sprachheilpädagogik

Zusammenfassung

Inhaltsverzeichnis

Autorenporträt

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