• Nicole Schuster

Schüler mit Autismus-Spektrum-Störungen

Eine Innen- und Außenansicht mit praktischen Tipps für Lehrer, Psychologen und Eltern
  • 2., aktualisierte und erweiterte Auflage
  • Erscheinungsjahr: 2011
  • Sprache: Deutsch
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Schüler mit Störungen aus dem Autismus-Spektrum sind eine Herausforderung für Schule und Unterricht. Viele von ihnen leiden unter Lernproblemen, lassen sich kaum sozial eingliedern und weigern sich, Anweisungen zu befolgen. Wie sollen Lehrer mit dem oft unberechenbaren Verhalten umgehen? Wie können sie die Kinder fachlich am besten fördern? Auch Eltern haben Fragen: Welche Schulform ist die richtige? Hilft eine Schulbegleitung? Um diese Fragen zu beantworten, betrachtet die Autorin die Innenwelt autistischer Schüler. Mit praxisorientierten Tipps gibt sie Lehrern Anleitungen an die Hand, wie sie schwierige Situationen des Schulalltags meistern können. Die Lektüre hilft Eltern und betreuenden Personen, das Schulkind mit Autismus besser zu verstehen. Die Autorin hat ihr Buch, das sich innerhalb von zwei Jahren zu einem Standardwerk für Eltern, Psychologen und Pädagogen entwickelt hat, aktualisiert und um wichtige neue Themen (u. a. Verhalten im Unterricht, Lese-Rechtschreib-Schwäche, Nachteilausgleich) ergänzt.

  • Titel
    1
    -
    5
  • Zum Geleit
    6
    -
    9
  • Vorwort
    10
    -
    11
  • Inhalt
    12
    -
    15
  • 1 Über Tobias
    16
    -
    16
  • +
    2 Was ist Autismus?
    17
    -
    52
    • 2.1 Kurzer historischer Abriss
      17
      -
      16
    • 2.2 Vergleich Asperger- und Kanner-Autismus, Begriff „Autismus-Spektrum“
      17
      -
      18
    • 2.3 Wie häufig ist Autismus?
      19
      -
      19
    • 2.4 Erklärungsansätze für das Phänomen „Autismus“
      20
      -
      20
    • +
      2.5 Probleme in der Sensomotorik
      21
      -
      34
      • 2.5.1 Sensorische Störungen
        21
        -
        31
      • 2.5.2 Motorische Probleme
        31
        -
        34
    • +
      2.6 Wie macht sich Autismus im Verhalten bemerkbar?
      35
      -
      49
      • 2.6.1 Allgemeines Verhaltensbild
        35
        -
        35
      • 2.6.2 Kommunikationsmittel Sprache
        36
        -
        39
      • 2.6.3 Beziehung zu anderen/Freunden
        40
        -
        44
      • 2.6.4 Umgang mit Gefühlen
        45
        -
        45
      • 2.6.5 Spielverhalten
        46
        -
        47
      • 2.6.6 Spezialinteressen
        48
        -
        47
      • 2.6.7 Unruhe und übermäßige Aktivität
        47
        -
        49
    • 2.7 Diskussion: Welche Schule ist die richtige für das Kind mit Autismus?
      49
      -
      52
  • +
    3 Gute Rahmenbedingungen schaffen
    53
    -
    87
    • 3.1 Autisten = Sonderschüler? – Das muss und darf nicht sein
      53
      -
      54
    • 3.2 Was wissen Lehrer über Autismus?
      55
      -
      56
    • +
      3.3 Nachteilausgleich – wann, wie und warum?
      57
      -
      59
      • 3.3.1 Wie sieht ein Nachteilausgleich aus?
        58
        -
        58
      • 3.3.2 Noch gut oder nur ausreichend? Die Frage nach den Noten
        58
        -
        59
    • +
      3.4 Allgemeine Probleme und Lösungen
      60
      -
      66
      • 3.4.1 Sitzordnung
        60
        -
        60
      • 3.4.2 Strukturierung der Pausen
        61
        -
        63
      • 3.4.3 Umgang mit Veränderungen
        64
        -
        64
      • 3.4.4 Klassenausflüge und Klassenreisen
        64
        -
        66
    • +
      3.5 Soziale Probleme
      67
      -
      77
      • 3.5.1 Versteht zwischenmenschliche „Spielregeln“ nicht
        67
        -
        68
      • 3.5.2 Gestik, Mimik und Co: Nichts scheint zu passen
        69
        -
        70
      • 3.5.3 Merkwürdiger Blickkontakt
        71
        -
        71
      • 3.5.4 Gewalt
        72
        -
        72
      • 3.5.5 Soziale Eingliederung
        73
        -
        75
      • 3.5.6 Phantasie vs. mangelnde Kreativität
        76
        -
        76
      • 3.5.7 Zwanghafte Gesprächsthemen
        76
        -
        77
    • 3.6 Die Wichtigkeit von Regeln
      78
      -
      79
    • +
      3.7 Angststörungen und andere Begleitstörungen
      80
      -
      81
      • 3.7.1 Essstörungen
        80
        -
        80
      • 3.7.2 Depressionen
        81
        -
        80
      • 3.7.3 Schlafstörungen
        81
        -
        81
      • 3.7.4 Angststörungen
        81
        -
        81
    • 3.8 Schulbegleiter – Der/die stille Begleiter(in)
      82
      -
      85
    • 3.9 Probleme, sich zu organisieren
      86
      -
      85
    • 3.10 Schwankende Tagesform
      85
      -
      87
  • +
    4 Allgemeine Probleme
    88
    -
    101
    • 4.1 Verständnisschwierigkeiten
      88
      -
      88
    • 4.2 Probleme, den Kontext zu erkennen
      89
      -
      89
    • 4.3 Aufforderungen – keine Reaktion
      90
      -
      90
    • 4.4 Brennpunkt Gruppenarbeit
      91
      -
      91
    • 4.5 Ärger mit der Handschrift
      92
      -
      92
    • 4.6 Der Frust mit den Buchstaben: Lese- und Rechtschreib- Schwäche
      93
      -
      93
    • 4.7 Mündliche Beteiligung
      94
      -
      94
    • 4.8 Zu große Klasse
      95
      -
      95
    • 4.9 Aufmerksamkeitsprobleme
      96
      -
      96
    • 4.10 Visuelles Denken
      97
      -
      98
    • 4.11 Zeitmangel
      99
      -
      99
    • 4.12 Depressive Störungen: Was tue ich, wenn das Kind nicht mehr leben will?
      100
      -
      99
    • 4.13 (Reiz-)Überflutung und „Overload“: Wie reagiere ich?
      99
      -
      101
  • +
    5 Fachspezifische Probleme
    102
    -
    110
    • 5.1 Mathematik/Naturwissenschaften
      102
      -
      102
    • 5.2 Deutschunterricht
      103
      -
      103
    • 5.3 Fremdsprachen
      104
      -
      103
    • 5.4 Geschichte
      104
      -
      104
    • 5.5 Gesellschaftswissenschaften/Soziologie
      105
      -
      105
    • 5.6 Religion
      106
      -
      106
    • 5.7 Musik
      107
      -
      107
    • 5.8 Sportunterricht
      108
      -
      108
    • 5.9 Befreiung von „ungeeigneten“ Unterrichtsfächern?
      108
      -
      110
  • +
    6 Autisten in der Klasse – Eine Herausforderung für alle
    111
    -
    120
    • 6.1 Peinliches Verhalten im Unterricht
      111
      -
      111
    • 6.2 Kein Respekt vor dem Lehrpersonal
      112
      -
      112
    • 6.3 Startschwierigkeiten
      113
      -
      113
    • 6.4 Die Konzentration geht auf Wanderschaft
      114
      -
      114
    • 6.5 Reaktionen auf Ablenkungen trainieren
      115
      -
      115
    • 6.6 Entspannung zum Ausgleich: Autogenes Training und Co
      116
      -
      116
    • 6.7 Nicht immer dufte: Autismus und Körperhygiene
      117
      -
      117
    • 6.8 Das andere Geschlecht: Die Sache mit der Liebe
      117
      -
      120
  • +
    7 Häufige Lehrerfragen und Antworten
    121
    -
    124
    • 7.1 Soll man autistischen Schülerinnen und Schülern überhaupt helfen oder sind sie am glücklichsten, wenn man sie in Ruhe lässt?
      121
      -
      120
    • 7.2 Ein Schüler kommt mir oft zu nahe, mag es umgekehrt aber gar nicht, wenn ich oder eines der Kinder sich ihm annähert. Ist das ein Widerspruch?
      121
      -
      120
    • 7.3 Der Schüler ist hoch intelligent aber faul. Er schreibt schlechte Noten, beteiligt sich nicht am Unterricht, weiß aber alles. Wie soll ich ihn benoten und dabei seiner Behinderung Rechnung tragen?
      121
      -
      121
    • 7.4 Soll man einen autistischen, hochbegabten Schüler durch das Abitur „tragen“?
      122
      -
      121
    • 7.5 Sind autistische Kinder immer hochbegabt?
      122
      -
      122
    • 7.6 Haben autistische Schülerinnen und Schüler häufiger AD(H)S?
      123
      -
      122
    • 7.7 Soll man der Klasse von dem Autismus erzählen, den anderen Eltern?
      123
      -
      122
    • 7.8 Was tun, wenn das Kind mit der eigenen Behinderung hadert und wie die anderen sein möchte?
      123
      -
      122
    • 7.9 Wie kann man das Kind motivieren?
      123
      -
      123
    • 7.10 Was kann man falsch machen?
      123
      -
      124
  • 8 Das Prinzip des Vertrauensvorschusses
    125
    -
    127
  • Literatur
    128
    -
    129
  • Internet-Links
    130
    -
    131
  • Wichtige Tipps für Unterricht und Schule auf einen Blick
    132
    -
    144

Die Apothekerin und Fachjournalistin Nicole Schuster engagiert sich seit Jahren intensiv im Bereich Autismus.