• Nicole Schuster
  • Ute Schuster

Vielfalt leben - Inklusion von Menschen mit Autismus-Spektrum-Störungen

Mit praktischen Ratschlägen zur Umsetzung in Kita, Schule, Ausbildung, Beruf und Freizeit
  • 2., erweiterte und überarbeitete Auflage
  • Erscheinungsjahr: 2022
  • Seiten: 181
  • Sprache: Deutsch
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Seit der Forderung der UN-Konvention aus dem Jahr 2006 nach Inklusion von Menschen mit Behinderungen in die Gesellschaft ist das Thema Teilhabe brisanter denn je. Dieses Buch widmet sich der Inklusion von Menschen mit Autismus-Spektrum-Störungen in Deutschland und thematisiert dabei verschiedene Alltagsbereiche wie Kindergarten, Schule, Ausbildung und Studium, Beruf und Freizeitgestaltung. Es werden jeweils Fakten, Probleme, Herausforderungen und mögliche Strategien präsentiert. Das eine Patentrezept gibt es dabei nicht, sondern nur auf individuelle Bedürfnisse bezogene Lösungen. Ist eine völlige Inklusion für jeden überhaupt erstrebenswert? Ist die Gesellschaft bereit zur Inklusion? In der 2. Auflage werden auch Themen wie künstliche Intelligenz bei der Förderung von Autisten, die Darstellung von Autismus in den Medien und die Frage, was die Corona-Krise für die Inklusion bedeutet, aufgegriffen.

  • Deckblatt
    1
    -
    3
  • Titelseite
    4
    -
    4
  • Impressum
    5
    -
    5
  • Inhalt
    6
    -
    11
  • Geleitwort zur 1. Auflage
    12
    -
    13
  • Vorwort
    14
    -
    15
  • +
    1 Einführung: Autisten und das Inklusionsgesetz
    16
    -
    34
    • 1.1 Vom Syndrom zum Spektrum
      16
      -
      16
    • +
      1.2 Wo liegen die Beeinträchtigungen?
      17
      -
      19
      • 1.2.1 Blickpunkt soziale Beziehungen
        17
        -
        17
      • 1.2.2 Blickpunkt Kommunikation
        18
        -
        18
      • 1.2.3 Blickpunkt Verhalten
        19
        -
        18
      • 1.2.4 Komorbide Störungen
        18
        -
        19
    • 1.3 Diskussion: Sind alle Autisten »behindert«?
      20
      -
      21
    • +
      1.4 Inklusionsgesetz
      22
      -
      31
      • 1.4.1 UN-Konvention aus dem Jahre 2006 über die Rechte von Menschen mit Behinderungen
        22
        -
        22
      • 1.4.2 Integration – Inklusion
        23
        -
        23
      • 1.4.3 Menschen mit Autismus und Inklusion
        24
        -
        24
      • 1.4.4 Inklusion im Ausland
        24
        -
        31
    • 1.5 Interview mit Hansjörg Elsler
      31
      -
      34
  • +
    2 Kindergarten
    35
    -
    56
    • 2.1 Karlas Tagebuch
      35
      -
      36
    • +
      2.2 Kindergarten – wozu ist der gut?
      37
      -
      39
      • 2.2.1 Kindergarten – Geschichtlicher Abriss
        37
        -
        37
      • 2.2.2 Was nützt ein Kindergarten heute?
        38
        -
        37
      • 2.2.3 Was lernt der Nachwuchs im Kindergarten?
        37
        -
        39
    • 2.3 Besondere Formen des Kindergartens
      40
      -
      39
    • +
      2.4 Kindergarten von innen
      40
      -
      41
      • 2.4.1 Menschen
        40
        -
        40
      • 2.4.2 Räumliche Ausstattung
        41
        -
        40
      • 2.4.3 Zeitliche Struktur
        40
        -
        41
    • +
      2.5 Kindergarten und Probleme – Herausforderungen für autistische Kinder
      42
      -
      42
      • 2.5.1 Freispiel
        42
        -
        42
      • 2.5.2 Rollenspiel
        42
        -
        42
    • 2.6 Karlas und Karls Wünsche für einen inklusiven Kindergarten
      43
      -
      44
    • +
      2.7 Übungen für die Praxis
      45
      -
      45
      • 2.7.1 Lernen durch zuhören
        45
        -
        44
      • 2.7.2 Malen, um Gefühle zu äußern
        45
        -
        44
      • 2.7.3 Bilderbücher: Schlauer als gedacht
        45
        -
        45
      • 2.7.4 Musik kann Gefühle lösen
        45
        -
        45
    • 2.8 Was sollten Eltern beachten?
      46
      -
      46
    • 2.9 Ziele für die Inklusion autistischer Kinder
      47
      -
      47
    • 2.10 Inklusion im Kindergarten: Sinnvoll oder nicht?
      48
      -
      48
    • 2.11 Interview mit Andrea Müller: »Der Weg der Fortschritte braucht Zeit und Geduld«
      49
      -
      55
    • 2.12 Links zum Thema
      55
      -
      56
  • +
    3 Schule
    57
    -
    100
    • 3.1 Karlas Tagebuch
      57
      -
      58
    • +
      3.2 Schule von außen
      59
      -
      65
      • 3.2.1 Aufbau Schulsystem
        59
        -
        61
      • 3.2.2 Geschichte der Heilpädagogik
        62
        -
        63
      • 3.2.3 Sonder- und Förderschulen
        63
        -
        65
    • +
      3.3 Schule von innen
      66
      -
      79
      • 3.3.1 Menschen
        66
        -
        72
      • 3.3.2 Räumliche Ausstattung
        73
        -
        74
      • 3.3.3 Zeitliche Struktur
        75
        -
        76
      • 3.3.4 Unterrichtsfächer
        77
        -
        78
      • 3.3.5 Oft ein Widerspruch: Handschrift und Lesbarkeit:
        78
        -
        79
    • +
      3.4 Herausforderungen für autistische Kinder
      80
      -
      80
      • 3.4.1 Herausforderung unerwartete Änderungen
        80
        -
        79
      • 3.4.2 Herausforderung Klassenkameraden
        80
        -
        80
      • 3.4.3 Herausforderung Pausen
        81
        -
        80
      • 3.4.4 Herausforderung Länge der Schultage
        80
        -
        80
    • 3.5 Karlas Wünsche für eine inklusive Schule
      81
      -
      82
    • +
      3.6 Schule barrierefrei für Autisten gestalten
      83
      -
      87
      • 3.6.1 Fantasie und Kreativität anwenden
        83
        -
        83
      • 3.6.2 Sich Hilfe holen
        84
        -
        83
      • 3.6.3 So normal wie möglich behandeln
        84
        -
        83
      • 3.6.4 Tipps für Lehrer
        83
        -
        87
    • +
      3.7 Übungen für die Praxis
      88
      -
      92
      • 3.7.1 Social Training (Sozialtraining)
        88
        -
        88
      • 3.7.2 Rollenspiele
        89
        -
        89
      • 3.7.3 Teamarbeit
        90
        -
        91
      • 3.7.4 Regeln brechen
        92
        -
        92
      • 3.7.5 Das Autistische in jedem von uns
        92
        -
        92
    • 3.8 Was sollten Eltern bei der Schulwahl beachten?
      93
      -
      94
    • +
      3.9 Der stille Helfer: Die Schulbegleitung
      95
      -
      97
      • 3.9.1 Ein Tag im Leben einer Schulbegleitung
        95
        -
        97
    • 3.10 Ziele für die Inklusion autistischer Kinder
      98
      -
      97
    • 3.11 Inklusion in der Schule: Sinnvoll oder nicht?
      98
      -
      98
    • 3.12 Links zum Thema
      98
      -
      100
  • +
    4 Autismus und Studium
    101
    -
    129
    • 4.1 Karlas Tagebuch
      101
      -
      101
    • 4.2 Universität von außen
      102
      -
      102
    • +
      4.3 Universität von innen
      103
      -
      107
      • 4.3.1 Menschen
        103
        -
        105
      • 4.3.2 Räumliche Struktur
        106
        -
        105
      • 4.3.3 Zeitliche Struktur: Vorlesungen, Seminare und Co.
        105
        -
        107
    • +
      4.4 Studieren oder nicht studieren?
      108
      -
      110
      • 4.4.1 Tipps für die Studienwahl
        108
        -
        110
    • +
      4.5 Herausforderungen für autistische Studierende
      111
      -
      113
      • 4.5.1 Herausforderung Filterschwäche
        111
        -
        111
      • 4.5.2 Herausforderung Begleitung
        112
        -
        111
      • 4.5.3 Herausforderung Teamarbeit
        112
        -
        112
      • 4.5.4 Herausforderung Unplanbarkeit
        113
        -
        112
      • 4.5.5 Herausforderung Verständigung
        112
        -
        113
    • +
      4.6 Nachteilsausgleich
      114
      -
      115
      • 4.6.1 Sonderzulassung zum Studium
        113
        -
        115
    • 4.7 Beratungsstellen
      116
      -
      116
    • +
      4.8 Universitäten barrierefrei für Autisten gestalten
      117
      -
      120
      • 4.8.1 Referatsthemen frühzeitig ankündigen
        118
        -
        117
      • 4.8.2 Vorlesungsskripte zur Verfügung stellen
        118
        -
        117
      • 4.8.3 Erlauben der Nutzung von Hilfsmitteln wie Laptops oder Aufzeichnungsgeräten
        118
        -
        117
      • 4.8.4 Praktika durch andere Leistungen ersetzen, auf Exkursionen verzichten
        118
        -
        118
      • 4.8.5 Mehr Pausen
        119
        -
        118
      • 4.8.6 Mehr Zeit bei Prüfungen
        119
        -
        118
      • 4.8.7 Veränderte Prüfbedingungen
        119
        -
        118
      • 4.8.8 Gestaltung von Tafelbildern und Präsentationen
        119
        -
        119
      • 4.8.9 Auf die Akustik achten
        120
        -
        119
      • 4.8.10 Visuelle Hilfsmittel
        120
        -
        119
      • 4.8.11 Sprachschwierigkeiten
        120
        -
        119
      • 4.8.12 Im Gespräch bleiben
        119
        -
        120
    • +
      4.9 Rahmenbedingungen
      121
      -
      125
      • 4.9.1 Studium vorbereiten
        121
        -
        121
      • 4.9.2 Leben als Studentin oder Student
        122
        -
        121
      • 4.9.3 Erste Wohnung oder weiter daheim?
        122
        -
        122
      • 4.9.4 Krankenversicherung
        123
        -
        122
      • 4.9.5 Körperhygiene und Co.
        123
        -
        124
      • 4.9.6 Freundschaften und mehr
        124
        -
        125
    • 4.10 Sonderform Fernstudium
      126
      -
      125
    • 4.11 Ziele für die Inklusion autistischer Studierender
      126
      -
      126
    • 4.12 Inklusion an der Uni: Sinnvoll oder nicht?
      127
      -
      127
    • 4.13 Links zum Thema
      127
      -
      129
  • +
    5 Berufswelt
    130
    -
    155
    • 5.1 Karlas Tagebuch
      130
      -
      130
    • +
      5.2 Arbeitswelt
      131
      -
      132
      • 5.2.1 Beschäftigungsarten
        132
        -
        131
      • 5.2.2 Normaler Arbeitsmarkt versus Behindertenwerkstätten
        131
        -
        132
    • +
      5.3 Berufswelt von innen
      133
      -
      135
      • 5.3.1 Menschen
        133
        -
        133
      • 5.3.2 Räumliche Ausstattung
        134
        -
        134
      • 5.3.3 Zeitliche Struktur
        134
        -
        135
    • +
      5.4 Übergang Schule/Studium – Beruf
      136
      -
      139
      • 5.4.1 Informieren
        136
        -
        135
      • 5.4.2 Entscheiden für einen Beruf
        136
        -
        136
      • 5.4.3 Bewerben
        137
        -
        137
      • 5.4.4 Vorstellungsgespräch
        137
        -
        139
    • 5.5 Autismus-typische Bedürfnisse kontra moderne Arbeitswelt
      140
      -
      140
    • +
      5.6 Arbeitswelt barrierefrei für Autisten gestalten
      141
      -
      146
      • 5.6.1 Akzeptanz
        141
        -
        141
      • 5.6.2 Ruhe beim Arbeiten
        142
        -
        141
      • 5.6.3 Klare Aufgaben und Anweisungen
        142
        -
        142
      • 5.6.4 Gründlich einarbeiten
        143
        -
        142
      • 5.6.5 Stressarme Umgebung
        143
        -
        142
      • 5.6.6 Genug Zeit geben
        143
        -
        143
      • 5.6.7 Flexibel sein und Inflexibilität zulassen
        144
        -
        143
      • 5.6.8 Weniger Licht bitte
        144
        -
        143
      • 5.6.9 Nachsicht bei Kommunikationsschwierigkeiten
        144
        -
        144
      • 5.6.10 Mittagspause als kollegenfreie Zone
        145
        -
        145
      • 5.6.11 Geeignete Rahmenbedingungen
        145
        -
        146
    • +
      5.7 Übungen für die Praxis
      147
      -
      148
      • 5.7.1 Tue Gutes und rede darüber
        147
        -
        147
      • 5.7.2 Spreche die Sprache deines Betriebs
        148
        -
        147
      • 5.7.3 Teamwork wagen
        147
        -
        148
    • 5.8 Ziele für eine inklusive Arbeitswelt
      149
      -
      149
    • 5.9 Projekte und Ansätze
      150
      -
      150
    • 5.10 Inklusion in der Arbeitswelt – sinnvoll oder nicht?
      151
      -
      151
    • 5.11 »Menschen in die Gesellschaft holen«: Gedanken aus einer Diskussion mit der AutismusForschungs-Kooperation in Berlin über Inklusion
      152
      -
      154
    • 5.12 Links zum Thema
      154
      -
      155
  • +
    6 Inklusion auf allen Ebenen
    156
    -
    169
    • 6.1 Karlas Tagebuch
      156
      -
      157
    • +
      6.2 Inklusion in Behörden
      158
      -
      162
      • 6.2.1 Versorgungsamt und Co.
        159
        -
        160
      • 6.2.2 Sozialämter: Kampf um die Schulbegleitung
        161
        -
        161
      • 6.2.3 Bundesagentur für Arbeit
        162
        -
        161
      • 6.2.4 Wünsche und Anregungen für Verbesserungen
        161
        -
        162
    • 6.3 Ärztliche Versorgung
      163
      -
      164
    • 6.4 Freizeit und Vereine
      165
      -
      166
    • 6.5 Präsenz von Autisten in den Medien: Fortschritt oder »Zurschaustellung«?
      167
      -
      168
    • 6.6 Links zum Thema
      168
      -
      169
  • +
    7 Autismus und Inklusion: Aktueller Stand
    170
    -
    173
    • 7.1 Corona-Pandemie: Auswirkungen der globalen Krise
      170
      -
      171
    • 7.2 Der »autistische Way of Life« als neues Erfolgsmodell?
      171
      -
      173
  • +
    8 Innovative, experimentelle Ideen für die Praxis
    174
    -
    178
    • 8.1 Selbstversuch: Wie Reize reizen
      174
      -
      173
    • 8.2 Methoden entwickeln und auf Erfolg überprüfen
      174
      -
      176
    • 8.3 Probleme lösen nach dem SOAP-Schema
      176
      -
      178
  • Literaturempfehlungen
    179
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    182

Dr. Nicole Schuster ist Fachjournalistin und Apothekerin. Sie widmet sich der Aufklärungsarbeit im Bereich Autismus. Ute Schuster ist Pädagogin und arbeitete als Integrationshelferin für Kinder mit Autismus.