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Pädagogik bei Beeinträchtigungen des Lernens

Mehr aus der Reihe: Kompendium Behindertenpädagogik
  • 1. Auflage
  • Erscheinungsjahr: 2015
  • Seiten: 235
  • Sprache: Deutsch
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Das Buch liefert zunächst einen profunden Überblick zu Theorien und pädagogischen Entwürfen, die sich auf die Behinderungen und Beeinträchtigungen des Lernens von Kindern, Jugendlichen und Erwachsenen beziehen. Mit dem Begriff der Bildungsbenachteiligung werden dann nicht nur die verzögerten Lerngeschichten in den Blick genommen, sondern auch die behindernden Lernverhältnisse und beeinträchtigenden Lebenswelten. Vor diesem Hintergrund wird die Pädagogik der Lernbehinderung als bildungstheoretisch fundierte Lebenslagenpädagogik skizziert und an verschiedenen Basiskonzepten, wie zum Beispiel Alltags-, Arbeitswelt- und Sozialraumorientierung, konkretisiert. Dabei wird deutlich, dass die Verknüpfung von Lebenswelt, Konzepten des Lebenslaufs und den (Bildungs-) Institutionen das zentrale pädagogische Problem in Theorie und Praxis darstellt.

  • Deckblatt
    1
    -
    3
  • Titelseite
    4
    -
    4
  • Impressum
    5
    -
    5
  • Vorwort des Herausgebers
    6
    -
    7
  • Inhaltsverzeichnis
    8
    -
    11
  • Einleitung
    12
    -
    15
  • +
    I Disziplin: Aufwachsen, Lernen und Arbeiten unter erschwerten Bedingungen
    16
    -
    87
    • Disziplinäre Perspektiven
      18
      -
      19
    • +
      1 Das Lernen in der modernen Gesellschaft
      20
      -
      33
      • 1.1 Die Institutionalisierung des Lernens
        20
        -
        24
      • +
        1.2 Frühe Kontroversen zur Bedeutung sozialer Bedingungen für das Lernen
        25
        -
        33
        • 1.2.1 „Zuerst Natur ohne Dressur, dann Kultur“ (Wilhelm Preyer)
          26
          -
          28
        • 1.2.2 „Die Gesellschaft tritt hindernd in den Weg“ (Otto Rühle)
          29
          -
          30
        • 1.2.3 „Welche pädagogischen Maßnahmen eignen sich für Kinder, welche durch die Volksschule nicht genügend Förderung erfahren?“ (Otto Hintz)
          30
          -
          33
    • +
      2 Prekarität, Pluralität und Bildung
      34
      -
      42
      • 2.1 Lebensphasen, Lebenslauf und lebenslanges Lernen
        35
        -
        36
      • 2.2 Klassen, Schichten und Milieus
        37
        -
        39
      • 2.3 Lebenswelten und Sozialraum
        39
        -
        42
    • +
      3 Erschwerte Bedingungen des Aufwachsens und Lernens im Lebenslauf
      43
      -
      57
      • 3.1 Benachteiligungen als Verknüpfungsprobleme
        43
        -
        46
      • +
        3.2 Biografie und Lebenslage
        47
        -
        57
        • 3.2.1 Bildung im biografischen Verlauf
          48
          -
          51
        • 3.2.2 Bildung in erschwerten Lebenslagen
          51
          -
          57
    • +
      4 Disziplinäre Erweiterungen und Entgrenzungen
      58
      -
      74
      • 4.1 Sozialpädagogische Unterstützung und Bewältigung
        58
        -
        61
      • 4.2 Berufspädagogische Qualifizierung und Weiterbildung
        62
        -
        66
      • 4.3 Erwachsenpädagogische Alphabetisierung und Grundbildung
        67
        -
        69
      • 4.4 Kulturpädagogische Entfaltung und Kreativitätsförderung
        69
        -
        74
    • +
      5 Unliebsame Erbschaften der Didaktik
      75
      -
      87
      • 5.1 Reduktive Didaktik
        75
        -
        78
      • 5.2 Heimlicher Lehrplan
        79
        -
        82
      • 5.3 Didaktischer Monismus
        82
        -
        87
  • +
    II Profession – Aufgabenfelder der Pädagogik bei Beeinträchtigungen des Lernens
    88
    -
    143
    • Professionsstränge und Professionswissen im Überblick
      90
      -
      92
    • +
      1 Sozial situierte Vermittlung von Kulturtechniken
      93
      -
      106
      • 1.1 Förderung multimodaler Dekodierungskompetenzen
        95
        -
        98
      • 1.2 Kontextualisierung des Rechnens, Lesens und Schreibens
        99
        -
        101
      • 1.3 Streitfall: Fremdsprachenunterricht
        101
        -
        106
    • +
      2 Entwicklung alltagsorientierter Bildungskonzepte
      107
      -
      113
      • 2.1 Anfragen an alltagsorientierte Bildungsarbeit in der Schule
        107
        -
        109
      • 2.2 „Alltag“ als didaktischer Bezug der Lernförderung
        109
        -
        113
    • +
      3 Vorbereitung auf die Arbeitswelt
      114
      -
      128
      • 3.1 Vorbereitung auf die Arbeitswelt im allgemeinbildenden Schulsystem
        115
        -
        118
      • 3.2 Übergangspädagogik für Jugendliche und junge Erwachsene
        119
        -
        123
      • 3.3 Arbeitsweltbezogene Grundbildung für Erwachsene
        123
        -
        128
    • 4 Entwicklung und Durchführung von Mentorenprojekten
      129
      -
      136
    • 5 Organisation und Gestaltung kreativitätsfördernder Angebote
      136
      -
      143
  • +
    III Institution – Wege zu unterstützenden Bildungslandschaften
    144
    -
    217
    • Lebenslagen im institutionellen Zusammenhang
      146
      -
      147
    • +
      1 Institutionen der Pädagogik bei Beeinträchtigungen des Lernens
      148
      -
      167
      • +
        1.1 Das institutionelle Gefüge im Überblick
        148
        -
        154
        • 1.1.1 Pädagogische Institutionen nach Schulrecht
          149
          -
          149
        • 1.1.2 Pädagogische Institutionen nach Kinder- und Jugendhilferecht
          150
          -
          150
        • 1.1.3 Pädagogische Institutionen nach Arbeitsrecht
          151
          -
          152
        • 1.1.4 Pädagogische Institutionen nach Behinderungsrecht
          152
          -
          154
      • +
        1.2 Antinomien des institutionellen Feldes bei Beeinträchtigungen des Lernens
        155
        -
        167
        • 1.2.1 Geschlossene und offene Einrichtungen
          156
          -
          158
        • 1.2.2 Halbtags- und Ganztagseinrichtungen
          159
          -
          162
        • 1.2.3 Stationäre und mobile Einrichtungen
          163
          -
          165
        • 1.2.4 Profilbildende und integrative Einrichtungen
          165
          -
          167
    • +
      2 Lebenslagen im sozialräumlichen Zusammenhang
      168
      -
      193
      • 2.1 Bildungsberichterstattung als Planungsinstrument
        169
        -
        169
      • 2.2 Das warnende Beispiel: „Der Atlas der Gemeinschädlichkeit“
        170
        -
        172
      • +
        2.3 Gestaltung kommunaler Bildungslandschaften
        173
        -
        193
        • 2.3.1 Handlungsempfehlungen: Pädagogik des Kindesalters
          178
          -
          183
        • 2.3.2 Handlungsempfehlungen: Pädagogik des Jugendalters
          184
          -
          186
        • 2.3.3 Handlungsempfehlungen: Pädagogik am Übergang von der Schule in den Beruf
          187
          -
          189
        • 2.3.4 Handlungsempfehlungen: Grundbildung für Erwachsene
          189
          -
          193
    • +
      3 Lebenslagen im globalen und transnationalen Zusammenhang
      194
      -
      217
      • +
        3.1 Zuwanderung
        195
        -
        204
        • 3.1.1 Rechtliche Ausschlüsse und Benachteiligungen identifizieren
          196
          -
          196
        • 3.1.2 Den sogenannten Kulturkonflikt entlarven
          197
          -
          197
        • 3.1.3 Einen pädagogischen Begriff der Ehre entwickeln
          198
          -
          199
        • 3.1.4 Schwer erreichbare Gruppen aufspüren
          200
          -
          201
        • 3.1.5 Den Begriff „Familie“ reflektieren
          202
          -
          202
        • 3.1.6 Behinderung und Migrationshintergrund zusammendenken
          202
          -
          204
      • 3.2 Transnationale Migration
        205
        -
        207
      • +
        3.3 „Bildung für alle“ – ein hegemonialer Diskurs
        208
        -
        217
        • 3.3.1 Bildungskritik und Bildungsalternativen aus „dem Süden“
          211
          -
          214
        • 3.3.2 „Weltverwicklungen“ in pädagogischen Settings
          214
          -
          217
  • Literatur
    218
    -
    236

Professor Dr. Joachim Schroeder lehrt an der Universität Hamburg mit dem Schwerpunkt Pädagogik bei Beeinträchtigungen des Lernens.