Historische Bildung inklusiv: Zur Rekonstruktion, Vermittlung und Aneignung vielfältiger Vergangenheiten

Published by transcript Verlag 2021

Historische Bildung inklusiv

Zur Rekonstruktion, Vermittlung und Aneignung vielfältiger Vergangenheiten

Edited by: Oliver Musenberg , Raphael Koßmann , Marc Ruhlandt , Kristina Schmidt and Seda Uslu

In the series Pädagogik

https://doi.org/10.1515/9783839444351

Overview
Contents

About this book

In der Geschichtswissenschaft eröffnen Ansätze wie Queer History oder Disability History neue Perspektiven für die Fachdidaktik im Hinblick auf ein inklusives Bildungssystem: Vielfältige Vergangenheiten zu rekonstruieren verlangt nach der Öffnung historischer Bildungsforschung, um unterrepräsentierten Narrativen der Geschichte Geltung zu verschaffen. Sie eröffnen zudem unterschiedliche Zugänge zur Vergangenheit im Rahmen inklusiver schulischer und außerschulischer Vermittlungs- und Aneignungsprozesse. An den Schnittstellen von Erziehungs-, Geschichts- und Kulturwissenschaft einerseits sowie Fachwissenschaft und Fachdidaktik andererseits greifen die Beiträge des Bandes Themen historischer Forschung und vor allem Fragen historischen Lernens in Theorie, Empirie und Pragmatik auf.

Author / Editor information

Oliver Musenberg (Prof. Dr.), geb. 1972, lehrt Pädagogik bei geistiger Behinderung an der Humboldt-Universität zu Berlin. Seine Arbeits- und Forschungsschwerpunkte liegen an den Schnittstellen von inklusiver Didaktik, historischem Lernen, Bildungstheorie, (schwerer) Behinderung und Disability History.
Raphael Koßmann (Dr.), geb. 1983, ist Förderschullehrer im inklusiven Unterricht und wissenschaftlicher Mitarbeiter im Institut für Erziehungswissenschaft der Stiftung Universität Hildesheim. Seine Arbeits- und Forschungsschwerpunkte liegen in den Bereichen pädagogische Diagnostik und rekonstruktive Schul- und Unterrichtsforschung.
Marc Ruhlandt (Dr.), geb. 1976, ist wissenschaftlicher Mitarbeiter im Institut für Erziehungswissenschaft der Stiftung Universität Hildesheim. Seine Arbeits- und Forschungsschwerpunkte liegen an den Schnittstellen von Inklusion, lebensbegleitendem Lernen und Organisationspädagogik.
Kristina Schmidt, geb. 1984, ist Doktorandin im Institut für Rehabilitationswissenschaften der Humboldt-Universität zu Berlin und wissenschaftliche Mitarbeiterin im Institut für Erziehungswissenschaft der Stiftung Universität Hildesheim. Ihre Arbeits- und Forschungsschwerpunkte liegen an den Schnittstellen von Behinderung, Theorie der Sozialen Arbeit, Partizipativer Sozialforschung und Disability Studies.
Seda Uslu, geb. 1992, ist wissenschaftliche Mitarbeiterin am Institut für Erziehungswissenschaft der Stiftung Universität Hildesheim. Ihre Arbeitsschwerpunkte liegen im Bereich inklusiver schulischer Bildung.

Reviews

»Es ist den Herausgeber_innen und Autor_innen gelungen, einen umfassenden Blick auf die Verschränkung von Inklusion und historischer Bildung zu werfen. Durch die fachliche Expertise und eine differenzierte Betrachtung der Schnittmenge beider Disziplinen ist ein wesentlicher Beitrag zur historischen Bildung von Menschen mit Behinderung entstanden.«
Karoline Klamp-Gretschel, www.socialnet.de, 14.01.2022

»Weniger ein Lehrbuch in Sachen ›vielfältiger Vergangenheiten‹ als vielmehr ein Konvolut, Aufriss eines Themenfeldes, das einen Komplex kultureller Bildung beschreibt, welcher der Erinnerungskultur mit dem Inklusionspostulat neue Dimensionen erschließt.«
Franz Kröger, Kulturpolitische Mitteilungen, 175/4 (2021)

»Die Beiträge behandeln und formulieren jeweilige Forschungsfragen, die darüber hinaus aber eine Fülle neuer und spannender Forschungsherausforderungen aufzeigen. Für die Leserschaft ermöglichen sich dadurch Transfers auf die jeweiligen eigenen Kontexte.«
Werner Schlummer, Teilhabe, 4 (2021)

»Ein spannender Diskurs über historische Forschung und historische Bildung vor dem Hintergrund eines weiten Inklusionsverständnisses.«
Werner Schlummer, Zeitschrift Erwachsenenbildung und Behinderung, 2 (2021)

Besprochen in:
www.fachportal-paedagogik.de, 2 (2022)
Schweizerische Zeitschrift für Heilpädagogik, 27/12 (2021)

Topics

Frontmatter Publicly Available Download PDF	1
Inhalt Publicly Available Download PDF	5
Vorwort Requires Authentication Unlicensed Licensed Download PDF	9
I. Bildungs- und kulturhistorische Rekonstruktionen
Historische Bildung inklusiv – zur Einleitung Oliver Musenberg Requires Authentication Unlicensed Licensed Download PDF	13
Die pädagogische Konstitution von Ungleichheit und die Ungleichheit der Pädagogik mit sich selbst Heuristische Überlegungen zu einer Geschichte der (Sonder-)Pädagogik Andreas Kuhn Requires Authentication Unlicensed Licensed Download PDF	23
Hilfsschulpädagogik im Krieg: Übungsschulen für Kopfschussverletzte 1914 bis 1918 Thomas Hoffmann Requires Authentication Unlicensed Licensed Download PDF	37
Inklusionspfade kategorisierender und dekategorisierender Repräsentanz von Behinderten -Selbsthilfe-Bewegungen Udo Wilken Requires Authentication Unlicensed Licensed Download PDF	63
Chancengleichheit und Diversität durch inklusive Musikpädagogik ‒ das Beispiel der Universität für Musik und darstellende Kunst Wien Beate Hennenberg Requires Authentication Unlicensed Licensed Download PDF	81
»Crashes permitted but no passengers allowed« Invalid Carriages – Disability Cars (Behindertenfahrzeuge) of the UK. A historic dichotomous anomaly Simon Mckeown Requires Authentication Unlicensed Licensed Download PDF	89
Wider das einseitige Opferbild Zur unbekannten Geschichte behinderter Menschen Udo Sierck Requires Authentication Unlicensed Licensed Download PDF	107
II. Historische Bildung: Theorie
Gender und historisches Lernen – Überlegungen zum systematischen Ort von Gender in der Geschichtsdidaktik Martin Lücke Requires Authentication Unlicensed Licensed Download PDF	119
Inklusive Geschichtsdidaktik im Spannungsfeld von Lebenswelt und Wissenschaft – Chancen eines leibphänomenologischen Zugangs Bärbel Völkel Requires Authentication Unlicensed Licensed Download PDF	135
»Die Grenzen meiner Sprache sind die Grenzen meiner Welt.« Über die dringende Notwendigkeit einer sprachaufmerksamen Geschichtsdidaktik Georg Marschnig Requires Authentication Unlicensed Licensed Download PDF	151
Perspektivwechsel durch Dis-Ability Die Geschichte der Medien Stimme und Schrift als inklusionsverhindernde Differenzkonstruktionen Miklas Schulz Requires Authentication Unlicensed Licensed Download PDF	163
Aufgaben: Sache und Ort Perspektivische Überlegungen zu einer inklusiven Aufgabenkultur historischen Lernens Christian Heuer Requires Authentication Unlicensed Licensed Download PDF	183
Narrative Kompetenz im inklusiven Geschichtsunterricht im Spiegel differenztheoretischer Überlegungen Maximilian Viermann and Bettina Lindmeier Requires Authentication Unlicensed Licensed Download PDF	197
Von der Pluralisierung historischer Subjekte zur Historisierung von Geschlecht, Sexualität und Körper Sexuelle und geschlechtliche Vielfalt in der historischen Bildungsarbeit Nina Reusch Requires Authentication Unlicensed Licensed Download PDF	215
III. Historische Bildung: Empirie
Blinde Zugänge zur Vergangenheit? Untersuchung zur historischen Imagination blinder Schüler*innen als Beitrag inklusiver Geschichtsdidaktik Susan Krause Requires Authentication Unlicensed Licensed Download PDF	237
Historisches Lernen im Förderschwerpunkt geistige Entwicklung – Sinnbildung über die eigene Biografie? Franziska Rein Requires Authentication Unlicensed Licensed Download PDF	255
Dis/ability in Objekten: Ein Beitrag für inklusives historisches Lernen Sebastian Barsch and Bettina Degner Requires Authentication Unlicensed Licensed Download PDF	273
Dis/ability History in der Lehrer*innenbildung: Einblicke in Studierendenvorstellungen Natascha Korff, Sabine Horn and Cordula Nolte Requires Authentication Unlicensed Licensed Download PDF	293
Differenzierung in Geschichtsschulbüchern Wege und Herausforderungen für einen inklusiven Geschichtsunterricht Christoph Bramann and Christoph Kühberger Requires Authentication Unlicensed Licensed Download PDF	313
Differenzierende Lernaufgaben als Baustein für inklusiven Geschichtsunterricht Martin Buchsteiner and Jan Scheller Requires Authentication Unlicensed Licensed Download PDF	335
IV. Historische Bildung: Pragmatik
Verunsichert? Betroffen? Nachdenklich? Alltagsgeschichte erkunden und Biographien durchspielen am künftigen »ZeitZentrum Zivilcourage – das Z« in Hannover Friedrich Huneke Requires Authentication Unlicensed Licensed Download PDF	359
»Geschichte erleben – Umgang mit Menschen mit Behinderungen während der NS-Zeit« Anforderungen an Lernmaterialien zum historischen Lernen im Kontext inklusiver Hochschullehre Alice Junge, Bettina Lindmeier and Claudia Schomaker Requires Authentication Unlicensed Licensed Download PDF	377
Von Menschen mit Lernschwierigkeiten – für Menschen mit Lernschwierigkeiten Inklusiver Ausbau der gedenkstätten-pädagogischen Angebote der NS-Euthanasie-Gedenkstätte in Brandenburg an der Havel für Menschen mit Lernschwierigkeiten Christian Marx Requires Authentication Unlicensed Licensed Download PDF	399
Vergessen und Erinnern Denkanstöße zu einer veränderten Perspektive auf das Erinnern an die NS-Euthanasie-Verbrechen am Beispiel eines inklusiven/partizipativen Hochschulseminars Sarah Saulheimer Requires Authentication Unlicensed Licensed Download PDF	409
Autorinnen und Herausgeberinnen Requires Authentication Unlicensed Licensed Download PDF	421

(Deutsch)

Language: German
Publisher: transcript Verlag
Audience: Professional and scholarly;
Pages
- Main content: 434
Keywords: History Didactics; Disability Studies; Gender; History of Education; Education; Educational Research; Pedagogy

eBook

Published: March 27, 2021
ISBN: 9783839444351